浅谈语文教学目标意识的树立

胡艳华

[摘 要]教师必须围绕有效的教学目标，自觉而切实地展开教学活动。只有这样，才能达到预设的教学效果，构建有效的课堂教学。在教学中，教师要树立重点目标意识、细化目标意识和达成目标意识，以突破教学重点、引领课堂生成、成就课堂反馈，提高课堂教学的有效性。

[关键词]课堂教学 目标细化 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-031

美国教育家布鲁姆说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”因此，教师必须围绕有效的教学目标，自觉而切实地展开教学活动。这样才能达到预期的教学效果，构建有效的课堂教学。那该怎样树立教学目标意识呢？

一、树立重点目标意识，助力突破课堂重点

与其他学科相比，语文学科在教材编排上给人感觉较为单一，每单元都是几篇阅读课文，这就导致教师在制定教学目标时很少考虑单元教学目标。其实，每个单元都有自己的教学侧重点。单元教学目标应在每学期的开学初就确定。教师要在通读整册教材的基础上，根据每个单元前面的单元导读、教学参考书上的单元教学建议，再结合自己以往的教学实践，确定每个单元的整体教学目标。这样，每单元的教学侧重点是不一样的。如，人教版五年级下册第一单元和第二单元的教学目标，通过比较，我们发现首先是学习内容的不同，一个是有关西部的主题，一个是关于童年生活的主题。其次，是教学的重点不同，第一单元是联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，了解、运用作者的表达方法；第二单元是通过对比阅读，领悟表达方法，描绘自己的童年生活。其具体的目标如下：

第一单元：

1.引导学生通过读书和收集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感。

2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果，理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。

3.引导学生了解文章一些比较简单的，适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第二单元：

1.通过读书，感受童年生活的美好。

2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。

3.描绘并交流分享自己的童年生活。

一个单元一般有四篇课文，如果每一课的教学都紧紧围绕单元重点目标来制定课时目标，那学生就能在该单元的教学中学有所得，提高学生的阅读素养和阅读能力，课堂效率自然也大大提高。

二、树立细化目标意识，引领有效课堂生成

要想学生收获多，教师在备课时就要制定具体的、易操作的教学目标。目标太宽泛，教师在课堂上方向就不明确，效率自然就低下。如，人教版五年级下册第一单元的课文《草原》，教学参考书上的教学目标是这样的：

1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯”等词语。

2.有感情朗读课文，背诵第一、二自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汗两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法。

这样的目标看似具体，其实还不够细化，教师在具体的课堂实践中还是会感到迷惘与困惑。如，“体会表达上的一些特点”，到底是什么特点呢？通过哪些方式引导孩子体会呢？这就需要我们教师对这些目标进行细化。因此，在开学初，我们年段的教师就作好具体的任务分配：每人认真解读一个单元的教材。大家对教材进行深度解读，认真研究教学参考书，结合课后习题和课堂作业本，反复斟酌，制定出具体细致的教学目标。在集体备课的时候，主备教师一课一课进行详细讲解，其余教师直接将目标记录在语文书上。

三、树立达成目标意识，成就有效课堂反馈

目标明确了，那一堂课的目标怎样达成呢？这是我们在集体备课时重点交流的内容。每次交流，我们都会针对每一课时目标进行讨论。如，对《草原》一课的字词教学目标，我们一般是这样落实的：在写字方面，教师通过对预习作业的批改，发现易错字，在第一课时就重点板书出来，让学生说哪些地方容易写错，然后当堂抄写，再听写检查巩固。对多音字不同读音的组词、拓展积累的成语，除了通过朗读检查外，我们一般将这两部分内容摘抄在黑板的“积累园地”上，在每节课的前三分钟，由课代表领读，然后让学生将这两部分内容及时抄到“采蜜本”上。

当然，具体的课堂上，教学目标完成得怎样？哪些已经达成？哪些需要下节课再进行补充落实？教师应该心中有数。要做到这一点，就应该选择有效的反馈手段。可以是师生之间、生生之间的口头交流来反馈，也可以是通过具体的训练内容来反馈。

（责编 韦 雄）