由浅入深，教活寓言

夏松琴

[摘 要]寓言的教学不是孤立的片段教学，应该将其纳入整个小学语文教学体系当中。教学中应做到熟读课文内容，激活主动参与，整合各个版块，重点传授道理，从而提高学生的综合素质。

[关键词]寓言 阅读 综合素质

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-071

寓言故事都具有一个特点，即寓言故事本身描述的都是通俗易懂的事物，这些事物貌似不难理解，然而其背后承载着一些人生的道理，这些道理便有些晦涩难懂了。语文教师在开展寓言教学的时候，要引导学生从浅显的故事中领悟复杂的道理，将短文做到长学。

一、熟读课文内容

在语文教学中，不论是新授课还是复习课，都应该以课文内容作为起点，任何知识的掌握与理解都应建立在对课文内容的掌握之上。

在教学《狐假虎威》一课时，我以粗读、精读、读原文的方式引导学生学习这篇课文。

1.粗读。为了让学生对故事情节有明确的认知，在粗读的过程中，我以引导学生理解整个故事为目标，开展阅读教学。在第一次阅读的时候，我让学生了解《狐假虎威》这篇课文大致描述了什么内容。第二次阅读的时候，我让学生抓住课文中的关键词，针对细节展开想象，使学生的脑海中对故事有了一个具象的印象。第三次阅读的时候，我让学生尝试着把想象的场景描述出来。

2.精读。在这一环节中，我让学生抓住文章中的关键句子进行阅读。这样能够使学生进入故事情节中去，读出故事中主要人物的想法，同时也读出学生自己的想法与态度。

3.读原文。最后一次阅读，我让学生直接读原文，让学生吸收原文中的语文知识，这能给学生理解寓言的意思打下基础。

二、激活主动参与

教学《狐假虎威》一文时，首先，我在教学开始阶段和学生一起谈动物的特点，学生结合自身的生活经验，也愿意自主地探讨这一话题。其次，我让学生在学习的过程中自由举例，让学生从举例的过程中深入理解什么是狐假虎威。再次，针对故事中狐狸的形象，在教学时，我让学生把故事中发生的事件表演出来，学生在揣摩狐狸的语气、动作、心理的过程中，就能进一步理解这一寓言的含义。学生通过表演，就能够挖掘出狐狸这一角色的个性特点，从而理解这篇寓言背后的内涵。

三、整合各个版块

语文教学要把教学内容和教学环节各个部分做到有效整合，我们这里所指的有效整合不是对所传授知识的简单累加，而是在备课过程中将每个部分分开来准备，在各个部分之间又有衔接，这样在上课过程中就能够真正做到关注课堂，关注学生。在《狐假虎威》一文的教学中，我将一堂课的教学进行了分割。

1.原来是在学完整篇课文后，让学生读、想，再问：“你想说什么？”后来改成在揣摩了老虎的心理后，就问学生：“为什么森林里的野兽见到狐狸就吓得撒腿就跑，你想对他们其中的一个说什么？”当学生读到文章中关于狐狸的部分后，则抓住文章的关键部分来教学。这样做的好处在于，教学环节变少了，我可以有效地利用教学时间让学生领悟寓言重点要描述的内容。

2.在寓言教学中，我不仅要让学生理解一个道理，还要引导学生去思考这篇寓言为什么能准确地传达一个道理，它为什么是一篇经典的寓言。比如，我引导学生去思考：在这个寓言故事中，狐狸的心理有没有变化？哪些地方说明了狐狸心理的变化？学生从“骨碌、摇、神气活现”这三个词中挖掘出狐狸心理的变化，从而深入理解了寓言需要把传达的思想内容与表现的形式统一起来。

四、重点传授道理

寓言教学主要是让学生通过对故事的学习，充分明白故事中所蕴涵的道理。为了达到这一教学目的，我从以下几方面进行教学。

1.交流讨论，在课堂的开始部分就让学生认识到学习寓言的主要目的是什么，同时对于学习方法的指导，要尊重学生的自由权。

2.在阅读原文的环节，让学生对比译文和原文，从原文的角度理解作者创作这篇文章的意图。这种教学方法既能让学生深入理解寓言的意思，又能让学生掌握文言文的知识，从而达到复合教学的效果。

3.辨析道理，引导学生讨论：为什么森林中的小动物见到狐狸就逃跑呢？我让学生放下课本，自主思考。这种教学方法能够锻炼学生的发散能力。

4.引导学生理解寓言的故事本身与内涵之间的关系，让学生理解寓言故事的创作原理。之后，可引导学生尝试创作寓言。

总之，寓言是语文教学中不可或缺且具有独特性的一道精神大餐。进行寓言教育不仅能够使学生在阅读中获得知识，而且能够在表演中培养学生的综合素养。

（责编 刘宇帆）