构建绿色生命的语文课堂

花纯玲

[摘 要]新课改理念下的语文课堂要有生命性，把传统呆板、僵硬的课堂转变为生机勃勃、充满活力的课堂。“绿色课堂”强调呵护和滋养一个个灵动的生命成长。在阅读教学中，教师要创新思维方式，让学生在自由、自主、自然的氛围中学习，使课堂生机盎然，提高教学的实效性。

[关键词]语文课堂 绿色课堂 自由 自主 自然

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-023

绿色是生命力的象征，发展是课堂的使命。新课改理念下的语文课堂要有生命性，把传统呆板、僵硬的课堂转变为生机勃勃、充满活力的课堂。“绿色课堂”强调呵护和滋养一个个灵动的生命成长。和传统的语文课堂相比，绿色课堂更尊重个性发展，提倡人文关怀，注重精神成长。如何构建绿色生命的课堂呢？

一、“自由”让绿色课堂生机盎然

新的课程标准提倡和谐、平等、民主的课堂环境，以唤醒学生沉睡的思维，帮助学生树立自尊心和自信心。而传统语文阅读教学，教师的主导地位不可撼动，学生处于被动学习的状态。这样学生缺乏自由的课堂，它失去生命的活力。在这样的课堂上，有的学生“不敢说”，有的学生“不会说”。因此，还学生以自由，给学生以民主，为学生阅读能力的发展开通一条绿色通道，让语文课生趣盎然成为必然。例如，教学苏教版二年级上册《狐狸与乌鸦》一课时，教师给学生搭建民主、自由的平台，让学生的想象思维活起来。

师：通过阅读狐狸与乌鸦的故事，你怎样评价狐狸？

生1：我觉得狐狸太狡猾了，不通过自己劳动寻找食物，靠耍小聪明来达到目的。

生2：我补充，我认为狐狸狡猾是为了生存，自然界适者生存，狐狸这样做也是无可厚非的。

……

听着孩子们各抒己见，教师没有打断孩子们的发言。在这个教学情境中，教师设计问题，搭建自由平台，由“教者”变为“听者”，让学生在揣摩中深化自身体验，在思考中实现思维的成长。此时的课堂是师生共同活动的绿色舞台。这个的舞台没有对错，只有灵动和精彩。

二、“自主”让绿色课堂蓬勃发展

生命的成长离不开充足的空气和水分，学生的学习离不开自主的时间与空间。传统阅读教学中，教师总担心学生“学不会”“学不好”，总想在课堂上“多说一句” “再说一句”，这样占领了本该属于学生自主学习的时间和空间，学生的主观能动性得不到有力的调动。因此，关注生命语文，构建绿色课堂，必须激活学生自主学习的欲望，让学生在自主参与中合作、探究，这样才能使课堂趣味横生，散发活力。例如，教学苏教版第十二册《天游峰的扫路人》一文，教师利用分组教学，培养学生自主学习的意识。

师：现在请第一组同学带领大家一起学习本课四字词语，其他组派代表回答。

（学生学习词语）

师：“你们的理解都和他们一样吗？对这些词语有没有不同的感悟？”第二组说。

生：“气喘吁吁”和“大汗淋漓”都可以表示一种疲惫的状态。

师：好！同学们善于总结积累。请第四组代表说。

生：我们补充：有一个词语与“半途而返”相近，就是“半途而废”，虽然两个词语都有半路停下来的意思，但是后边词语带有贬义色彩。

……

这个教学片断中，教师真正做到 “学生会的教师不教，学生不会的教师引导”，将课堂还给学生，并激发学生自主探究的意识，从而培养学生良好的阅读习惯，提升学生自主学习语文的能力。

三、“自然”让绿色课堂返璞归真

只有将学生定位于“自然人”的位置上，才能体现语文的生命力，实现绿色课堂的目标。传统语文教学中教师更注重阅读方法、技巧的训练，而忽视学生思想和情感的引导。因此，绿色课堂呼唤还语文教学以本真，在尊重生命的前提下，让学生享受学习语文的快乐。例如，教学苏教版第十册《爱如茉莉》，在学生体会了父母之间淡淡而又真挚的爱后，宕开一笔，让学生走出课本，展开心灵的对话。“文中的爱平凡而琐碎，那‘梁山伯与祝英台’‘王子与公主’这些荡气回肠的爱是真爱吗？”教师这一问题让学生的思维跳出课本。学生思考后回答：都是真爱，只是在程度上有所不同，一种如茉莉般淡雅清香，一种如玫瑰般浓烈芬芳。教师最后总结：“这些文学故事中的坚贞、信仰召唤我们，无论何时都要以一颗真挚的心对待别人。”这样，学生的思路跟随教师从课外又回到课内，回到朱自清的《背影》，季羡林的《母亲》，感受浓浓的父爱和伟大的母爱。这时，让学生再细细地读课文，他们懂得从文本中汲取养分，感受人间的真情。

总之，新课程改革给阅读教学带来了前所未有的机遇和挑战。作为语文教师，必须更新观念，为学生打开一条绿色通道，以学生为核心，尊重个性发展，拓展学生思维的空间，让学生在语文课堂上幸福地栖居，诗意地行走，使语文扎进每个学生的心灵，绽放出一朵朵绚丽的生命之花。

（责编 韦 雄）