理论探索

1. 解构与重建——语文课堂有效性要素分析
   
2. 语文课堂教学内容浅说
3. 对中学语文新课改的思考
4. 春风又绿江南岸，明月何时照我还——简谈语法教学复归的意义
   
5. 语文课堂教学改革的反思
6. 引导合作交流，发挥主体作用

语言万象

1. “牛”的活用
2. “套餐”新义
3. “女红”之“红”
4. 谈语言表达的虚境
5. 中学语文词汇教学漫谈

阅读教学

1. 阅读教学中“整体感知”的误用和适用
2. 抓准一个牵动全篇的切入点
3. 回归阅读原点：呼唤“保守”的个性解读

作文教学

1. 浅论写作教学中的立体开发资源观
2. 试论学生表达的常见缺失及实现策略
3. 思路清晰 气韵酣畅——和中学生谈议论文横向展开议论的技法
   
4. 让作文教学快乐起来——新课标下的作文教学反思
   

名师典例

1. 历史幽愤的现代回响——《记念刘和珍君》课堂实录
   
2. 《行路难》教学实录及评点

教学前沿

1. 创设课堂教学情景，使语文课“活”起来
2. 建立促进学生全面发展的多元化评价标准
3. 构建生成型文言课堂教学

文本解读

1. 一场“误会”为什么冠之以“错误”——解读郑愁予的《错误》
   

复习备考

1. 现代文阅读主观题的解题意识——兼析2009年全国卷I现代文阅读
   
2. 多音字速记技巧初探
3. 命题作文审题的思维训练方法

教学反思

1. 《别了，不列颠尼亚》教学反思例谈

教海拾贝

1. 《石壕吏》文本细读的四个问题
2. 语文课得讲究“度”
3. 教师“评课能力”评价方法初探
4. 怎一个“忽视”了得——浅析“集体备课”中的几点误区
   
5. 主体内化型语文课堂模式的构建
6. 浅谈读为写用的作文教学

写作_写作课堂

1. 打开学生写作思维之门——两节同课异构作文指导课之案例
   

教育随笔

1. 思维是行为的种子
2. 语文教师的四大关键词
3. 老师，请多给学生一份关爱
4. 让语文课焕发美的魅力
5. 失度，失度，失度何处 ——陈最良课堂教学失败原因分析
   

1. 不怕考试 超越考试——吴泓“高中语文专题研究性学习”实验探访（一）
   
2. 语文教育活动的文化功能
3. 论生命教育的场域——基于语文教学的视角
   
4. 板书创新与有效性探究——“动态图示”教学法的实践思考
   
5. 视域融合：文学教育研究的基本取径——2009年度语文教育研究论著评析之七
   
6. 文学抑或文章——对语文高考“考什么”的思考——2009年语文教育研究论著评析之八
   
7. 厚积与薄发
8. 作文好题的标准
9. 让文化底蕴提升作文品味
10. 网络文学影响下的高中作文批改与讲评
11. 论新课程背景下作文教学若干课型
12. 关于《山羊兹拉特》的多重主题解读
13. 诗歌“多元解读”的底线是什么——由杜牧的《赤壁》说起
    
14. 谈网络语“被××”
15. 评课之后话语文
16. 在个性化研读中提高精神品质——《论语选读》教学探讨
    
17. 现代文阅读探究性试题的解题应对策略
18. 谈“肺腑”