失度，失度，失度何处 ——陈最良课堂教学失败原因分析

谭志永

失度，失度，失度何处
——陈最良课堂教学失败原因分析

谭志永

怎么样做好课堂管理，怎么样处理好教学内容的深浅度，怎么样把握好师生关系，这是课堂教学中需要特别重视的几个问题。把这些问题处理好了，就不会出现陈最良式的尴尬，从而能够保证课堂教学任务的顺利完成，并进而取得良好的教学效果。

课堂教学 课堂管理 教学内容 师生关系

陈最良（人教版高中语文第四册选文《闺塾》中人物）在课堂教学过程中不仅没能完成教学任务，反而被学生弄得灰头土脸。他遭遇了太多尴尬，尊严丧尽；他留下了大把笑柄，洋相出尽。与其说他上了一节失败的语文课，不如说他做了一名失败的语文教师。时至今日，虽然闺塾早已退出了历史舞台，但是分析陈最良失败的原因，总结并吸取他的教训，对当今语文教师来说，仍有重要意义。笔者认为，陈最良的失败缘于他的“失度”。

一是课堂管理松严失度。陈最良对学生在课堂上的闹剧无法采取适当措施，要么是不予理会，要么是训诫、呵斥、责打，从而导致管理松严失度。丽娘迟到，他严厉训斥：“凡为女子，鸡初鸣，咸盥漱栉笄，问安于父母；日出之后，各供其事。如今女学生以读书为事，须要早起！”丽娘贵为相国千金，虽难免“娇养的紧”，但从她“先生万福”的问安和遭训后“以后不敢了”的回答可以看出，她并不缺教养，不会不知早起梳漱问安之类的事情。况且又是初次迟到，他只要就事论事，说句“须要早起”即可。而他扯三拉四、婆婆妈妈地训斥，既进一步耽误了上课时间（学生已经迟到了），又激发了春香的对抗情绪：“今夜不睡，三更时分，请先生上书。”话语明显带赌气式的对抗。迟到了反而顶嘴，虽因遭训所致，但礼不可恕，情无可原，理应管教。他却接着问：“昨日上的《毛诗》可温习？”转移了话题，放任了春香的不礼行为，这为后来春香大闹课堂造成秩序混乱埋下了祸根。上《关雎》时，春香问鸠怎样叫。对这个捉弄性的问题他并没有批评，而是有失尊严地学鸠叫。可笑的行为，难掩管理的松散随意。这使得春香在他胡乱讲解“君子好逑”时更加大胆地追问：“为甚好好求？”这个敏感的问题问得他始料未及，便厉声呵斥春香“多嘴”。既然对鸠怎样叫这个问题他没说什么就学叫了，那么春香问他没有讲解清楚的“为甚好好求”便不为过。因此，他的呵斥显得太生严。上课中途，春香“领出恭牌”，溜出去逛了花园回来后又向丽娘汇报她的新发现，这使他终于忍耐不住，蓄积的不满来了一次大爆发——用荆条追打春香。结果追打不成，反被春香抢去荆条扔在地上，课堂秩序完全乱套了。屡遭不快的他想在学生中树立威信反受学生戏弄，行为显得太无能，管理显得太无效。冲突平息后，本应抓住时机继续上课，但他扔下学生独自去讨好主人。结果他一走，丽娘马上打听花园的情况，溜之大吉。可见，先前早已尝到了学生厉害的他并没有引以为戒，随意地早退终于使课堂完全失控了。这些都是他不当的管理酿成的后果。通观全文，该松处不松，当严处不严，课堂管理松严失度是他失败的直接原因。

二是教学内容深浅失度。陈最良在《闺塾》中的教学内容分为两个方面：一是授课，二是模字。他授课教《关雎》时，仅仅“依注解书”，没有拓展。这在丽娘看来，“学生自会”，因而要求他把《诗经》大意陈述并发挥一番。对《诗经》这样的古代经典的教学宜深宜细，绝不能浮于表面作浅显的“文字仰泳”，学生的要求是合理的。但他置之不理，蜻蜓点水般地介绍《诗经》中宣扬道德风范、歌咏爱情婚姻的《鸡鸣》、《燕燕》、《江有汜》、《汉广》诸篇的内容。迂腐说教，歪解诗文，引发丽娘“经文偌多”的牢骚，这是对他授课内容、方式不满意的情绪表露。但他误认为是丽娘嫌《诗经》内容繁多，竟说“没多些”，并引孔子的话概括《诗经》只“无邪”二字，让丽娘不要往男女爱情方面去理解，试图钳制她的思想，殊不知这已违背了《诗经》原意。牵强附会的理解和生吞活剥地传授教学内容是浅薄的表现。授课结束后他安排学生模字时，闹了不认得螺子黛、描眉细笔的笑话也就罢了，但是他居然不认得薛涛笺、鸳鸯泪眼砚，特别是看见丽娘写字后惊呼：“我从不见这样好字！”“这甚么格？”作为教师，不认得学生所写的字的风格体式，就谈不上给学生作示范或纠正了，也无法对字的好坏作出评价。这样的教学，只能是放任自流，全凭学生自觉和天分了，教学效果就可想而知了。这不能不说是见识浅陋、业务能力低下的表现，难免让学生失望。授课，内容当深却深不了而浮在文字表面跑；模字，连学生写的字的风格体式都不知道。教学内容深浅失度是他失败的根本原因。

三是师生关系远近失度。良好的师生关系有助于上好一节课，教师要尽力使学生“亲其师信其道”。遗憾的是，陈最良并没有能力做到这点。在文中我们看到的是学生对他的恶作剧，听到的是春香对他的咒骂——“标老儿”、“害淋的”、“村老牛”、“痴老狗”。 足见师生关系的恶化。就连作为大家闺秀、信奉“一日为师，终身为父”的丽娘，在他不认得描眉细笔时，也耐人寻味地“笑”，这是对他酸腐无知的窃笑；在他不识别卫夫人书法时，戏答是“美女簪花之格”，这是对他不学无术的讥讽。师生关系的疏远可见一斑。更为严重的是，学生抱成团来对付他。在写字前，丽娘一直在默许甚至是放纵春香诨闹。写字时，丽娘甚至参与了春香的诨闹：春香戏言“待俺写个奴婢学夫人”，丽娘不但不嗔怪，反而当着他的面和春香打趣——“还早哩！”全然无视教师的存在，把庄严的课堂当成了说笑场。直到后来春香闹过了头，抢了他的荆条扔在地上，她才假戏真做，扯着春香的头发予以制止。但是他一走，二人立刻一起溜出课堂，把他的吩咐抛在脑后。可见，丽娘并非真的向着他为他出头，只是为了让他有台阶可下，好平息这场冲突。丽娘的戏演得太逼真了，让他误认为丽娘跟春香是不同的，是亲近自己的。其实，没有丽娘的支持，春香哪敢如此放肆。因此，无论是看起来很不听话的春香，还是看起来很听话的丽娘，骨子里都与他保持着心灵的距离，都疏远他。这当然会影响到教师上课、学生听课的效果。对学生了解不够，师生关系远近失度是他失败的重要原因。

湖北省巴东县第一中学。