备课参考

1. 语文要素是目标，不是方法
2. 从人教版教材和统编版教材的选文对比谈统编版教材的有效使用
3. 聚焦关键词语，破译表达密码
   ——《猫》教学解读
4. 关注语用，聚焦学生发展
   ——《司马迁发愤写<史记>》教学体会
5. 破译儿童诗教学的“密码”
   ——以一年级下册《怎么都快乐》教学为例
6. 例谈童真语文课堂构建策略
7. 文体意识观照下童话教学“支架”的构建

课堂教学

1. 指向“大单元教学”，促进深度学习
2. 例谈立足语言运用重构阅读教学
3. 你的“强势来袭”，我的“暗流涌动”
   ——谈小学语文“导学案”的设计
4. 浅谈预测策略学习的有效落实
5. 如何解读课文“言外意”
6. 把握主要内容，培养学生整体感知能力
7. 如何促进学生主动发问
8. 朗读:文本理解最有效的方式

古诗词教学

1. 品读诗情，让语文课堂焕发诗意光彩
2. 品文言之“味”，“长”核心能力
   ——以统编版教材《司马光》一文的教学为例
3. 情境创设让古诗课堂妙趣横生
4. 吟诵有意蕴，词句藏洞天
   ——小学古诗词鉴赏教学实践
5. 渗透文化启蒙，让古诗词教学真实发生
6. 小学古诗词有效教学四步法探究

字词教学

1. 多元化体验，提升学生遣词造句能力
2. 破解汉字“密码”，使课堂更具“语文味”
3. 明确教材定位，让“字词句运用”教学价值最大化
4. “词句段运用”栏目真正用起来
5. 试论方言在语文教学中的运用

作文教学

1. 小学中年级习作教学存在的问题及其对策
2. 作文入门教学初探
3. 如何引导学生发掘文本独特表达的路径
4. 抓语言之“干” 立思维之“根”
5. 读写联系，提升学生语用思维力

阅读教学

1. 抓住“扶手”开展略读课文教学
2. 基于主题学习的小学语文群文阅读策略
3. 阅读教学中开展深度学习的有效路径
4. 深度阅读，提升学生语文思维能力
5. 如何引导小学生深度阅读
6. 学生在阅读中展开质疑的途径
7. 基于问答的小学语文阅读互动教学实践