目录
- 高考古诗词阅读生活化备考策略
- 高考论说类文本阅读生活化备考策略
- 高考文学类文本阅读的生活化备考策略
- 高考作文的生活化教学和备考策略
- 晋武帝果真为“情”所动了吗？
- 基于人物形象为核心的小说教学内容的确定——以《多收了三五斗》为例
- 祥林嫂顺从贺老六的原因探析
——兼评电影《祝福》中的贺老六形象 - 以体定教：现代诗歌的文体特征初探
- “语素易位”例说
- 简笔写深情
——归有光散文的朴素之美 - 纵横家的刺客之路
——论《荆柯刺秦王》中荆柯性格悲剧 - 课堂以“境界”为上
- 文本注释，需要“四化”
——以苏教版《唐诗宋词选读》之《横塘路》为例 - “煮”出文字的真味来
——梁实秋《雅舍》课堂教学实录 - 顿觉眼前生机满千树万树梨花开
——关于“三块、六步、四环节”的语文教学模式的探讨 - “文题猜读”，你试用过吗？
——关于以“文题猜读”为载体全面提升阅读能力的微型课题研究 - 顺应高考语文改革趋势优化练习系统编排策略
- 《鸿门宴》官名注释指瑕
- 文本形式与教学形式的同态互补
——以教学欧阳修《秋声赋》一课为例 - 以“本”为本，科学备考
——浅析高考语文复习与教材之间的联系 - 文言文阅读：给写作加点“料”
- 瞬间的触动深切的怀念
——《秋天的怀念》课堂实录 - 微写作作为课堂主业的教学建构
- 深度教学，有一个渐进过程
——简述小说《窗》的深度教学历程 - 情景交融形神兼备
——李清照咏梅词赏读 - 画写物外形，诗传画中意
——明代题画诗欣赏 - 千古醉翁意，悠悠闲适情
——也说《醉翁亭记》中“也”字的作用 - 杜甫《望岳》与王维《终南山》之比较
- 杜诗的雄阔气象
——以《杜甫诗三首》为例 - 反衬：打开《地下森林断想》情思之门的钥匙
- “微写作”大文章
——“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探 - 日记教学：在文字的抒写中觅得生命的馨香
- 回到生活本身
——感性美学视野下中学作文教学反思 - 文学作品阅读中对“表现手法”的考查例谈
——以2013、2014年高考题为例 - 倡导真语文，考查真阅读
——以近三年嘉兴市中考命题的取向为例 - 语用考查新动向及其教学导向
——以湖北省2014年高考语文卷为例