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2022年6期
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教 材
《记念刘和珍君》中五次“微笑”的作用
慢读《百合花》：让思维在“做体操”中延展
以《白洋淀纪事》为例谈革命文学作品中的女性形象
《背影》词句段评注及其教学价值
走近朱自清
——浅析《背影》的艺术特色
中学必读书目《傅雷家书》的教育价值
“无言之美”“美”在哪里
幽默中看智慧，趣闻里见真情
——《从百草园到三味书屋》文本解读
闻一多《红烛》读解
备 课
“翠峰如簇”“簇”字辨析
以读促学，叩开现代诗的大门
——以《天上的街市》为例
跟踪学生思维发展，构建小说学习图式
大单元视角下语文要素落实的策略
——以统编版四上第三单元为例
设置核心主问题，“观察”“表达”总相宜
把握复述本质，落实简要价值
阅 读
立足审美，读好小说
——以《范进中举》为例
“支架式”名著阅读教学初探
——以《儒林外史》为例
高中语文整本书阅读教学策略
——以《乡土中国》为例
浅谈落实整本书阅读教学的路径
——以《红楼梦》为例
以《故都的秋》为例谈记叙文阅读教学的方法
阅读提示在自读课文中的作用
——以《再塑生命的人》教学为例
思辨,让阅读走向深刻
——以《怀疑与学问》课堂教学为例
让教者立意与作者运思、编者意图相遇
——阅读文本多视角解读的思考
小学语文阅读课中的语言鉴赏教学探究
——以《乡下人家》为例
迁移理论在初中语文阅读教学中的应用
关注课堂细节，“点”亮阅读教学
创用“评点式文本”
——初中生阅读高阶思维发展路径探索
教 法
初中古诗文单元整体性教学探究
——以部编版八年级(上)第三单元为例
从感、赏、造中发展学生审美力
——以部编版小学语文《观潮》一课为例
以“趣”为引，以“智”为要
——科普类说明文不可或缺的“音符”
紧扣“准确表达”，再现“深入观察”
——从《爬山虎的脚》看语文要素的融通
感知·累积·淬炼·运用
——高中学生语言素养提升“四部曲”
如何上好语文课
——以《沁园春·长沙》为例
巧妙引导，让质疑走向深思
——《愚公移山》问与答的教学思考
双减背景下初中生语文素养的提升途径
