目录
研究探索
教材教法
- “非学习情境”：基于儿童立场的阅读教学本质追寻
- 植根“思维”沃土生长“言语”能力
- 分层指导，让朗读“抑扬顿挫”
- 个性化阅读教学初探
- 以读为本读中感悟
- 寻找学生自己的语言
——以“我最喜欢或崇拜的人”教学为例 - 微习作：激活学生言语的张力
- 以“媒体”为介，引快乐习作
- 在说、评、改中培养学生的习作思维
- 让写话的起步教学走好
- 向读学写：基于儿童的读写结合教学策略
- 聚焦语用，让写话像呼吸一样自然
- 多种形式训练低年级学生口语表达能力
- 《我和祖父的园子》文本解读与教学建议
- 《姓氏歌》第一课时教学设计
- 巧嵌诗文丰厚积累
——以《咏柳》为例谈古诗教学 - 语用训练，不妨这样践行
——以《槐乡五月》教学为例 - 古诗文教学资源开发的实践与探索
- 以《彩虹》为例谈随文识字教学
- 在言语实践中走个来回
- 不可“丢了”教材中的插图
- 巧借综合实践盘活语文课堂
教海拾贝