多种形式训练低年级学生口语表达能力

2017-02-14郭本景

小学语文教学·园地 2017年12期

关键词：白头翁童话情境

郭本景

语文教学要培养学生的听、说、读、写能力，而对低年级学生来说，培养他们的说话能力尤为重要。学生说话能力的提高要靠语言实践，教师应当通过各种途径，采用多种训练方法来提高学生的说话能力。

一、开设说话课进行说话训练

低年级是口头语言发展的最佳时期。在说话课上，有计划地采用多种方式进行说话训练，对学生养成良好的语言习惯、发展语言能力大有好处。

1.看看说说

如以《水果》为主题的说话训练课，先把学生分成四人一小组，每组摆上苹果、香蕉、梨、橘子四种水果，让他们先仔细观察后慢慢品尝，再按照“名称—形状—颜色—味觉—作用”的顺序加以表述，学生可讲的内容就丰富了。

2.听听说说

首先，教师在表述“说话训练”中的故事内容时，语言要规范，感情要投入，要带领学生进入故事情境中。其次，要求学生记住重点，明确要回答的问题，并做好复述准备。再次，学生复述故事的形式要多样化，如自编自述、接龙讲述、上台表演、引题辩论等。

3.做做说说

低年级说话训练应与丰富多彩的课外活动相结合，寓教于乐，乐中施教。如《树叶画》属制作说话课。课前可有目的地组织学生采集秋天的落叶；课上让学生自己用树叶剪贴成画，自己说出制作画的过程，并介绍画的内容。整堂课集美术、手工、语文于一体，使学生在做做、想想、画画、说说等过程中，达到说话能力的训练，动手能力的培养，审美能力的提高。

4.想想说说

有些课文，言虽尽，而意未完。可以引导学生按文章的思路进行合理想象，延伸课文内容。如《狐狸和乌鸦》一文，乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走以后，乌鸦心里会怎么想呢？我又为学生出了一个题目——《狐狸叼走肉以后……》，让学生续讲故事。

二、结合童话教学进行说话训练

对说的训练不能局限于说话课上，大量的经常性的说话训练可结合童话教学进行。主要方式有：

1.利用插图练说

低年级学生喜欢读童话书。每篇童话都配有形象有趣的插图，它是训练学生说话能力的好素材。如读《牵牛花》一文，我们可以指导学生通过观察插图引入话题，进而凭借插图进行“说”的训练。让学生说说牵牛花的茎、叶、花瓣和颜色。这样，既提高了学生的说话能力，又培养了学生的观察、思维能力。

2.结合内容练说

一些童话故事读完之后，可以依据故事内容及叙述方法，结合学生的生活实际让他们进行变说。如《小白兔喜欢什么》全文分为四段，每段的句式相同，先写“小白兔喜欢什么”，再写“为什么喜欢”。读完故事之后，我让学生仿照段的句式，用两句话说连贯，先说“我喜欢什么”，再说“为什么喜欢”。由于结合实际情境，学生有话可说，有例可仿，颇感兴趣。

3.迁移性练说

《桌椅的对话》这篇童话用拟人的手法，讲述了爱护桌椅的道理。这种儿童化的对话，生动有趣，深受学生的喜爱。读完故事，我以《文具盒里的对话》为题，让学生进行迁移性练说。训练由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。

4.仿照性练说

《白头翁的故事》这篇童话，描述了白头翁跟大雁学飞行、跟老鹰学打猎，其中的简略部分给我们留下了一个仿照例文说话的训练机会。仿照练说时我先启发，帮助学生编成《白头翁学飞行》，然后让学生仿照自编《白头翁学打猎》的故事进行练说。由于我先扶后放，学生自编故事练说就比较容易了。