目录
- 思考无边界 实践有方向——关于问题驱动式教学的几点基本认识
- 提问的智慧：优质教学的精髓
- 追问的艺术：引领学生思维走向深刻
- 问题驱动：从此岸走向彼岸——以“和与积的奇偶性”为例
- “好问题”与“好课堂”——以“长方形和正方形的认识”教学为例
- 把握本质 巧设活动 促进生长——“体积与容积”教学的思考和实践
- 例谈解简易方程的教学技巧
- 新教师，请学会“放”手——从“认识100以内的数”的师徒结对课谈起
- 让数学复习课“活”起来——以“万以内数的认识”复习教学为例
- 重视直观教学，培养学生的数学思维——“圆柱与圆锥”单元教学有感
- 直面学生的错误，促进知识的理解与内化——以“被减数的末尾有零的连续退位减数”教学为例
- 自主构建，彰显数学课堂魅力
- 例谈分数教学的整体优化策略
- 一次酣畅淋漓的思维之旅——刘德武老师教学“用数对确定位置”一课的片断与思考
- 精彩源于尊重——“长方形的周长”教学片断与反思
- 数学教学因直观而精彩——“平面图形的认识”教学实践与思考
- 谈对“比例尺的应用”教学的思考
- 让问题成为创造的支点——以“圆的认识”教学为例谈学生问题意识的培养
- 浅谈题组教学在数学新授课中的有效运用
- 微课在数学教学中的应用
- 小学数学教学中有效组织信息的策略研究
- 例谈“导练结合”教学新模式的构建
- 自主探究课堂教学模式的实践与探索
- 合理选择提问方式 优化数学课堂教学
- 立足问题 创设情境
- 让数学课堂活起来的有效方法
- 多位数读法与写法的教学技巧
- 整合教学资源，实现教材的二次开发
- 模型思想在解决问题教学中的运用
- 数学实验在图形与几何领域中的应用
- 巧用概念图，提升课堂有效性
- 数学学困生转变策略探析
- “综合与实践”教学的几点思考
- 数学活动经验积累中存在的问题及对策
- 以学定教，提高课堂效率
- 活用数形结合 感悟数学思想
- 莫让学生思维参与机会被霸占
- 遵行“三有”原则，让练习发挥实效
- 巧借习题，积累数学活动经验
- 有效开展数学实践活动之我见
- 浅谈如何发展学生的理性思维
- 例谈化归思想在解决问题中的应用
- 找准学生起点，突破概念教学难关
- 构建以“问题为串，练习为线”的教学新模式——“三角形的内角和”教学设计
- 用思维和想象支撑操作——“三角形的三边关系”教学设计
- “三角形的三边关系”教学设计
- 浅谈如何在教学中培养学生的直觉思维能力
- 立足“四多”，培养学生“四能”
- 几何直观——搭起解决问题的脚手架
- 浅析如何培养学生的审题能力
- 跳出常规思维 提升思维品质
- 小学高年级学生计算能力薄弱的应对措施
- 紧扣细节，提升学生的解题品质
- 例谈几何直观在小数教学中的运用
- 渗透数形结合思想 优化小学数学教学
- 巧设情境，让数学课堂更精彩
- 基于引导式的数学教学之我见
- 让课堂洋溢“数学的味道”
- 注意探究性学习，实现高效教学
- 巧设谜题，在最熟悉的地方挖掘“真知”
- 让“交流”触碰数学的真谛
- “互联网＋”，让探究更有效
- 阳光总在“反思”后
- 善待生成，让探究更有效