江西教育B
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2020年2期
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教研
好的教学评价“度”在何方
形成性学习初探过福堂
让家校合作的行动有计划地展开
青年教师总爱说“同桌交流一下吧”，到底聊些啥？
模磨魔
种下阅读的种子，静待花开
低年级看图写话向习作教学的过渡
在守正创新中找到价值依归
数学阅读教学影响因素简析
教学
“任务驱动：跟着学具和玩具学数学”的实践路径
任务驱动学习：跟着三角尺学角的认识
任务驱动学习：跟着蝴蝶学轴对称图形
任务驱动学习：用学具串联长度单位的复盘和预告
任务驱动学习：让学具成为统整单元的工具
深度学习：撬动思维的支点
信息技术与数学课堂教学的深度融合
让初读聚焦语用
名师课堂教学介入时机的把握艺术
问题群引领高阶思维发展
让农村小学数学课堂作业设计更高效
解开语言之“结”，感悟语用智慧
为作文教学“看病”
团队教研模式下的园本教研促进教师专业成长
浅谈思想品德课教学中的“放养式”教学
关于初中“语文主题学习”的几点思考
快乐积累古诗词
浅谈如何进行“语文主题学习”教学
成长
为生命的幸福成长奠基
让案例“研究”真实发生
做一束光，照亮每一个生命
爱与榜样：上一堂照镜子课
老师，您能不能不问那么多问题
“快乐教育”与“吃苦教育”
