初中数学教学中学生自主学习能力培养路径研究

摘要：在初中数学教学中，学生自主学习能力的培养是一项至关重要的任务。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式正逐渐向以学生为中心的教学模式转变，强调学生在学习过程中的主体地位和主动性。在这一背景下，培养学生自主学习能力不仅成为适应新时代教育发展的需要，更是促进学生全面发展和实现终身学习的基础。然而，当前初中数学教学中学生自主学习能力的培养仍存在诸多挑战。因此，文章将深入探讨初中数学教学中学生自主学习能力的培养现状、必要性以及有效策略，以期对提升初中数学教学质量和学生自主学习能力有所启示。

关键词：初中数学；自主学习能力；培养

中图分类号：G633.6""文献标识码：A""文章编号：1673-8918（2024）48-0054-04

在当今教育改革的浪潮中，初中数学教学正面临着前所未有的机遇与挑战。其中，学生自主学习能力的培养被视为教学改革的重要方向之一。自主学习能力不仅是学生个体发展的重要基石，更是适应未来社会、实现终身学习的关键所在。然而，在实际教学过程中，如何有效培养学生的自主学习能力是一个亟待解决的问题。因此，文章将聚焦于初中数学教学中学生自主学习能力的培养，旨在探讨其现状、揭示其必要性，并提出有效策略，以期为初中数学教育的创新与发展贡献一份力量。

一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的必要性

（一）适应新时代教育发展的需要

随着教育改革的不断深入，传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变。这一转变强调学生在学习过程中的主体地位，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力正是顺应了这一教育发展趋势。传统的教学模式往往忽视了学生的个体差异和主动性，导致学生在学习过程中缺乏积极性和创造性。而培养学生的自主学习能力，可以使学生更加主动地参与到学习过程中，积极思考和探索，从而提高学习效果。同时，培养学生的自主学习能力也是实现教育现代化的重要一环。教育现代化要求教育要面向未来，注重培养学生的创新精神和实践能力。而自主学习能力正是创新精神和实践能力的基础和前提。只有当学生具备了自主学习能力，才能够不断地探索新的知识和领域，适应未来社会的发展需求。

（二）促进学生全面发展的需要

自主学习能力是学生综合素质的重要组成部分，关系到学生未来的学习和工作。在初中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，也是形成良好学习习惯和自主学习能力的关键时期。通过培养学生的自主学习能力，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率。同时，自主学习能力的培养，还有助于提升学生的创新思维和实践能力。在自主学习过程中，学生需要不断地思考和探索，培养创新思维和解决问题的能力。此外，自主学习能力还可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。在未来的社会中，知识更新速度将越来越快，只有具备了自主学习能力的人才能够不断学习和进步，适应社会的发展需求。

（三）实现终身学习的基础

在知识爆炸的时代，终身学习已成为每个人的成长需求。而自主学习能力是实现终身学习的基础和前提。只有当学生具备了自主学习能力，才能够在未来的学习和工作中不断提升自己的知识和技能，适应社会的发展变化。在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力可以使学生掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯。这些方法和习惯不仅可以在初中阶段帮助学生更好地学习数学，还可以在未来的学习和工作中发挥重要的作用。同时，自主学习能力的培养还可以激发学生的学习兴趣和求知欲。当学生具备了自主学习能力后，他们会更加主动地探索和发现新的知识，从而不断地拓宽自己的视野和知识面。

（四）提升教学质量和效果

培养学生的自主学习能力不仅可以提高学生的学习效率和学习成绩，还可以提升教师的教学质量和效果。当学生具备了一定的自主学习能力时，他们会更加主动地参与到教学过程中，与教师进行积极互动。这种互动可以激发教师的教学热情，提升教学效果。同时，学生自主学习能力的培养，还可以促进教学方式的创新。为了培养学生的自主学习能力，教师需要不断探索新的教学方法和手段，从而推动教学方式的创新和发展。此外，学生自主学习能力的培养，还可以减轻教师的教学负担。当学生具备了自主学习能力后，他们可以更加自主地完成学习任务，从而减少对教师的依赖和教学负担。

二、初中数学教学中学生自主学习能力的培养现状

（一）传统教学模式的束缚

尽管教育改革在不断推进，但在一些学校和地区，传统的教学模式仍然占据主导地位。这种以教师为中心、以讲授为主的教学模式，往往忽视了学生的主体地位和个体差异，不利于学生自主学习能力的培养。在传统的教学模式中，教师往往是知识的灌输者，学生则是被动的接受者。这种教学模式忽视了学生的主动性和创造性，导致学生在学习过程中缺乏积极性和兴趣。同时，传统教学模式还往往忽视了学生的个体差异和需求。每个学生都有自己的学习风格和需求，但传统教学模式往往采用统一的教学方法，无法满足学生的个性化需求。

（二）学生自主学习意识的缺乏

由于长期受传统教学模式的影响，许多学生缺乏自主学习的意识和习惯。他们往往习惯于被动接受知识，而不是主动探索和发现知识。这种学习方式的单一性和被动性严重制约了学生自主学习能力的发展。在学生自主学习的过程中，需要具备一定的自我管理和自我监控能力。由于缺乏自主学习的意识和习惯，许多学生在自主学习过程中往往无法有效管理自己的时间和进度，导致学习效果不佳。同时，由于缺乏自主学习的经验和技能，一些学生在自主学习过程中往往感到迷茫和无助，无法有效解决问题和困难。

（三）教师指导方法的不足

在培养学生自主学习能力的过程中，教师的指导起着至关重要的作用。然而，一些教师在指导学生自主学习时，缺乏有效的方法和策略。他们往往只是简单地布置任务或提供资料，而没有给予学生具体的指导和帮助。这导致学生在自主学习过程中感到迷茫和无助，无法有效提升自主学习能力。一些教师在指导学生自主学习时，缺乏针对性和个性化。他们往往采用统一的教学方法和策略，无法根据学生的实际情况和需求进行有针对性的指导。同时，一些教师在指导学生自主学习时，还缺乏有效的沟通和反馈。他们往往只是单向地传授知识，而忽视了与学生的互动和反馈，导致无法及时了解学生的学习情况和问题。

（四）评价体系的不完善

当前的教学评价体系往往过于注重学生的考试成绩，而忽视了对学生自主学习能力的评价。这种单一的评价方式不仅无法全面反映学生的学习状况，也无法有效激励和促进学生自主学习能力的发展。传统的评价体系往往只注重学生的考试成绩和排名，而忽视了对学生学习过程和方法的评价。这种评价方式导致学生和教师都过于注重考试成绩，而忽视了自主学习能力的培养和发展。同时，传统的评价体系往往缺乏多样性和灵活性。它只采用单一的考试方式进行评价，而无法根据学生的实际情况和需求进行多样化的评价。这种缺乏灵活性的评价方式，无法有效激励和促进学生的自主学习和发展。

三、初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）转变教学模式，突出学生的主体地位

要培养学生的自主学习能力，首先必须转变传统的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心。在传统的教学模式中，教师往往是知识的灌输者，学生则是被动的接受者。这种教学模式忽视了学生的主体地位和个体差异，不利于学生自主学习能力的培养。因此，教师必须转变教学模式，突出学生的主体地位。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性。兴趣是学习的最好动力，只有当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们才会主动地探索发现。教师可以通过设计生动有趣的教学活动，如数学游戏、数学实验等，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师应给予学生更多的自主权，让他们在课堂上发表自己的观点和看法，参与问题的讨论和解决。为了更好地引导学生自主学习，教师可以设计丰富多样的教学活动和情境。例如，教师可以设置一些具有挑战性的问题或任务，让学生自己思考、解决。教师还可以创设一些与现实生活紧密相关的数学情境，让学生在解决实际问题的过程中体验数学学习的乐趣。通过这样的教学活动和情境设计，学生可以在实践中学习数学知识，同时培养自主学习能力和创新精神。

（二）增强学生的自主学习意识

培养学生的自主学习能力，应增强学生的自主学习意识。自主学习意识是指学生能够认识到自己是学习的主体，能够主动地、有目的地、有计划地进行学习。然而，由于长期受传统教学模式的影响，许多学生缺乏自主学习的意识和习惯。他们往往习惯于被动接受知识，而不是主动探索和发现知识。因此，教师必须通过有效的手段增强学生的自主学习意识。教师可以通过强调自主学习的重要性，引导学生认识自主学习的价值和意义。教师可以向学生介绍一些成功的自主学习者的事迹和经验，让学生了解自主学习对个人成长和未来发展的重要性。同时，教师还可以通过设置具体的学习目标和任务，鼓励学生主动制订学习计划和方法。例如，教师可以要求学生制订一个长期的学习计划，包括每天要完成的学习任务、每周要达成的学习目标等。通过这样的方式，学生可以逐渐养成自主学习的习惯和能力。除了教师的引导外，学生自身也应积极参与自主学习的过程，学会如何自我激励、如何自我监控、如何自我评价等。当学生在学习过程中遇到困难时，他们应学会如何寻求帮助、如何调整学习策略等。通过这样的实践过程，学生可以逐渐增强自己的自主学习意识和能力。

（三）提供有效的教师指导

在培养学生自主学习能力的过程中，教师的指导起着至关重要的作用。然而，一些教师在指导学生自主学习时，缺乏有效的方法和策略，往往只是简单地布置任务或提供资料，而没有给予学生具体的指导和帮助。这导致学生在自主学习过程中感到迷茫和无助，无法有效提升自主学习能力。因此，教师必须提供有效的指导方法和策略帮助学生更好地进行自主学习。教师应根据学生的个体差异和学习需求采取具体、有效的指导方法和策略。每个学生都有自己的学习风格和需求，教师应根据学生的实际情况制订个性化的指导方案。例如，对一些学习基础较差的学生，教师可以教授他们一些基础的学习方法和策略，如如何进行有效的复习和预习、如何记笔记等。对一些学习能力较强的学生，教师可以引导他们探索更高层次的学习方法和策略，如如何进行批判性思维、如何进行创新性学习等。除了个性化的指导外，教师还应教授学生一些通用的自主学习方法和策略。例如，教师可以教授学生如何制订学习计划、如何合理安排学习时间、如何进行有效的自我监控和自我评价等。通过这些方法和策略的学习和实践，学生可以逐渐掌握有效的自主学习方法，提高自主学习能力。

（四）完善评价体系，注重过程评价

要培养学生的自主学习能力，必须完善当前的教学评价体系。传统的评价体系往往过于注重学生的考试成绩，而忽视了对学生自主学习能力的评价。这种单一的评价方式不仅无法全面反映学生的学习状况，也无法有效激励和促进学生自主学习能力的发展，因此必须完善评价体系，注重过程评价。教师可以设置多元化的评价指标和方法来全面评价学生的学习状况。除关注学生的考试成绩外，教师还应注重评价学生的学习态度、学习方法、合作精神、创新能力等方面。例如，教师可以观察学生在课堂上的表现，评价他们是否积极参与讨论、是否乐于探究问题等。教师还可以要求学生提交一些自主学习成果，如学习笔记、学习报告等，评价他们的自主学习能力和创新精神。通过全面的评价，教师可以更加准确地了解学生的学习状况和发展需求，从而为他们提供更加有针对性的指导和帮助。同时，全面的评价也可以激励学生积极参与自主学习过程，促进学生的全面发展。例如，当学生在某一方面表现出色时，教师可以及时给予他们肯定和鼓励；当学生在某一方面存在不足时，教师可以给予他们具体的指导和建议。

（五）利用信息技术手段辅助自主学习

随着信息技术的快速发展，越来越多的教学手段和工具被应用到教学中。教师可以利用信息技术手段帮助学生进行自主学习。信息技术手段具有生动形象、交互性强等特点，可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动空间。教师可以利用多媒体教学软件制作生动有趣的课件，激发学生的学习兴趣。通过多媒体课件的展示，学生可以更加直观地理解数学知识，同时也可以提高他们的学习兴趣和积极性。教师还可以利用网络平台为学生提供丰富的学习资源和互动空间。例如，教师可以在网络上发布一些优质的学习资源，如教学视频、学习资料等，供学生自主学习和合作学习。教师还可以在网络上设置一些互动性的学习任务或活动，让学生在完成任务的过程中进行交流和合作。此外，利用信息技术手段，如智能教学系统，教师可以实现对学生学习过程的个性化跟踪和反馈。这些系统能够根据学生的学习行为和成效，智能推荐适合他们的学习路径和资源，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效率。同时，智能教学系统还能提供详尽的学习报告，帮助教师和学生全面了解学习进展，为后续的指导和学习计划制订提供依据。除了上述功能，信息技术手段还能促进学生之间的合作学习。通过建立在线学习小组或社区，学生可以就共同的学习问题进行讨论和交流，分享学习心得和资源，形成互助共进的良好学习氛围。这种合作学习方式不仅能增强学生的自主学习动力，还能培养他们的团队协作能力和社交技能。

四、结论

综上所述，初中数学教学中学生自主学习能力的培养是一个系统工程，需要教育者从教学理念、方法、评价体系等多个方面进行综合改革。通过转变教学模式、增强学生的自主学习意识、提供有效的教师指导、完善评价体系以及利用信息技术手段，为学生创造一个更加开放、互动和个性化的学习环境，从而有效提升学生的自主学习能力。这不仅有助于学生在初中阶段更好地掌握数学知识，更为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。未来，期待更多教育者和研究者关注这一领域，共同推动初中数学教育的创新与发展。

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作者简介：陈德军（1975～），男，汉族，福建漳州人，福建省漳州市第七中学，研究方向：初中数学教育。