网络环境下大学生自主学习能力培养策略

吴耀宇+吴凡尘

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摘要：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。研究发现，目前网络环境下的大学生在自主学习的学习动机、学习策略等方面存在一定问题。为培养大学生网络环境下的自主学习能力，促进大学生学业水平的提升，可以从激发学习动机、制定学习方案、提升自我效能感、掌握网络学习技能等方面入手。

关键词：网络环境；大学生；自主学习能力；培养策略

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）21-0144-02

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。借助网络环境和数字化技术开展的网络学习活动已发展成为实现学习的终身化和社会化的一种有效途径。在网络环境下，要使大学生具备继续学习和终身学习的能力，使他们将来更好地为社会服务，必须积极调动学生的非智力因素和一切有效的现代化教育手段，培养学生自主学习的能力。

长期的教学实践和学习经历发现，网络环境下的大学生在自主学习方面存在以下问题：第一，网络自主学习的学习动机不够强烈，部分学习者选择网络学习的动机不是内在的或自我激发的；第二，网络学习者在进行网络学习时，不能很好地规划学习，没有一个较为明确的学习目标，容易失去方向感；第三，大部分网络学习者的自我效能感不高，对通过网络完成学业没有很强的信心；第四，学习者对一些网络学习技能掌握的还不是很熟练。甚至有部分学习者未掌握“接收电子邮件”这项网络学习技能。从以上结果来看，大学生的网络自主学习能力还有待进一步的提高。为了使网络资源能够更好地服务于我们的学习，对于大学生网络自主学习能力的培养，笔者提出这样几点建议：

1 激发学习动机，奠定大学生网络自主学习的基础

在网络学习环境中，学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中学生通过主动探索、主动发现来完成自己的学习目标。如何保证学生的自主学习能顺利完成，能有地进行呢？学习者具有适度的学习动机、适宜的学习策略是最为重要的因素。

1.1 为网络学习系统设计一个友好的互动界面

首先，设计一个友好的登录界面，让学习者易于、乐于进入学习系统。在登录界面可以呈现一些学习目标，便于学习者选择；同时学习目标有激励学习的作用，学习者带着目标去学习，清楚能够学到什么。（如图1）

其次，提供课程导航，明确学习目标。学习者进入学习系统，如果能够看到一个框架清晰的课程导航系统（如图2，图3）那么学习者的学习目标将会更加清晰明确，继而调动学习者的学习动机。

1.2 利用媒体技术的优化组合，引起学习者的注意，激发学习兴趣

研究表明，学习者注意力的保持不仅与材料的性质有关，还与材料的变化有关。而媒体技术（如视频、flash动画、小游戏、模拟仿真等）就具有形、色、声、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，若将媒体技术进一步优化组合，就能更好地调动学习者的多种感官，吸引其注意力，唤起其浓厚的学习兴趣，使其不知不觉地进入学习情境之中，从而提高学习者学习兴趣，激发其学习动机。

1.3 精心设计学习交互活动，促进情感交流，保持学习者的内在学习动机

交互活动的设计有助于解决网络学习者所存在的因缺乏人际互动与心理认同而产生学习障碍的问题。比如，可以设计在线问题讨论区，学习答疑区，使学生者可以进行实时的问题讨论，及时解决学习过程中的困难。可以安排一些专业人员，可以是专业的老师，跟学习者进行交流讨论，为学习者排忧解难，通过这些专业人员，学习者在网络学习过程中的意见及建议可以得到及时反馈，满足学习者的需求。网络学习中通常会有检查学习者学习效果的测验模块，根据学习内容，在测验模块中设计了不同类型的习题。学习者每答完一道题目后，对回答正确的题目，作出表扬夸赞的反馈，对回答错误的题目，作出鼓励加油的反馈，学习者将对网络学习更有青睐。这些措施的采取，其目的都是为了培养网络学习中的人际交流与关怀，以维持与激发学习者在一种人文情怀浓郁的学习环境中的学习动机。

2 制定学习方案，创新网络自主学习途径

2.1 在充分了解学习目标的前提下，制定切实有效的学习计划

网络自主学习强调高度自主化，学习者在学习时，一定要有具体、详细的目标，在此基础上再制定切实可行的学习计划，才有可能实现当初预定的目标。

2.2 制定短期的、阶段性的学习目标，并保质保量完成

学习者在了解了网络教学的学习纲要后，给自己制订了完整的学习计划，这样一整套学习计划肯定不能在短时间内完成，它必须经过几轮的学习，复习巩固，才能达到目标要求。学习者在这样的情况下往往会失去了完成学习计划的信心。所以，网络学习者要学会制定短期的、阶段性的学习目标，比如，一套网络课程中包含几个章节的知识点，一个章节中还涵盖了几个单元的内容，学习者要分几段时间完成这套课程的学习，制定好章节学习计划，在每个单元学习之前，制定一个单元学习计划，一定有助于学习者在网络学习中把握重点，提高效率。

2.3 合理安排时间，及时完成学习计划

学习者制定好网络学习计划，可以规划每一项任务的完成时间，在一项任务和下一项任务之间可以安排娱乐的时间，比如听音乐，浏览网页等。网络学习也需要劳逸结合，所以学习者要合理安排时间，按时完成学习计划，提高网络学习的效率。

3 提升自我效能感，增添网络自主学习新动力

3.1 增加成功的体验，建立稳定的网络学习自我效能感

影响自我效能感的因素很多，其中成功体验是获得自我效能感的最重要、最基本的途径。网络学习中经常的成功体验会使学习者建立起稳定的网络学习自我效能感， 并且不会因一时的挫折而降低。因此，帮助网络学习者设置合适的学习目标，要考虑到网络学习自身的特点，把长期的、困难的目标分解成具体的、近期的、简单的目标， 按照“小步子”的原则，由低到难，使学习者看到从事复杂网络课程学习过程中的每一点进步， 认识到自己还有潜力可挖，不断地体验到成功感，从而树立信心，提升自我效能感。

3.2 积极反馈，不断丰富网络学习内容

设计者应随时关注学习者的问题反馈、鼓励，及时积极的反馈可以有效地增加网络学习者通过网络完成学业的信心；同时不断丰富、不断丰富网络课程的学习内容，这样才能更好地激发学习者的学习兴趣，有利于保持学习者的学习动机，促进学习者顺利地继续学习。

4 熟练掌握网络学习技能和方法，提升网络学习效率

调查发现，当今大学生作为数字时代的“原住民”， 90%以上的学习者掌握了“利用搜索引擎查找资料”和“下载需要的学习软件”的技能，仅有7.9%的学习者还没有掌握“学习在线课程”，2.3%的学习者还没有掌握“收发电子邮件”技能。但进一步的研究发现，不少大学生并不熟悉搜索工具，尤其是一些专业的搜索引擎，在搜集信息过程中常常会出现信息偏差的现象。因此，大学生应重点加强学习在线课程的网络学习技能，有助于提高网络学习的效率和效果；在利用搜索引擎查找资料时，应当注意关键词的精准，以便搜索到精确的学习资料信息。

综上所述，网络自主学习能力是大学生终身发展的基础，网络技术的不断发展和网络学习资源的不断丰富决定了网络自主学习将成为大学生走出校门后所采用的主要学习方式。大学生网络自主学习水平的高低不仅影响其学业成绩，而且对其毕生发展也将产生深远的影响。应加强对大学生在网络自主学习上的引导，大力激发其学习动机，尤其是要增强大学生网络自主学习的自我效能感，使大学生能够充分认识网络自主学习的价值和意义。教会大学生设置合适的目标，以增强大学生网络自主学习的主动性和自觉性。教会大学生制定合理的网络自主学习方案，熟练掌握网络学习技能和方法，指导大学生进行自我监控，增强其网络自主学习的效率。

参考文献：

[1] 刘洪莉， 王朋娇. 网络课程学习者学习动机的激发和保持策略[J]. 现代远程教育研究， 2006（3）： 25-28.

[2] 王同明. 网络课程中促进自主学习的策略设计[J]. 成人教育， 2011（6）： 36-37.

[3] 冯石岗， 李春华. 关于加强大学生自主学习能力培养问题研究[J]. 河北工业大学学报， 2009（12）： 65-68.

摘要：随着我国社会的快速发展，人们对于现代最新的科学技术需求也在不断增加，数字媒体就是其中非常重要的一项内容，同时这也是随着现代信息技术不断发展的过程中，呈现出来的一种最新类型的科学技术模式，现阶段社会对于数字媒体中专业的技术性人才具有非常大的需求量，主要就是因为数字媒体是一种新型的技术，从事这也专业的人员比较少，因此很多高校中也纷纷开设这一专业，以便于能够适应社会的发展需求。我国的高校中，对于数字媒体专业人才的培养模式相对还比较落后，存在着一定的滞后性，因此难以满足社会中对于相关人员的需求。下面本文基于社会发展需求情况，以及数字媒体技术专业人才培养和产业需求中存在的问题进行分析，同时提出相关人才的培养方式，以期能够为我国数字媒体技术发展提供良好的参考意见。

关键词：产业需求；数字媒体技术；人才培养；模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）21-0140-02

对于技术型人才的培养，一般情况下所采取的模式是需要按照特别指定出来的专业所培养的目标，其中主要就是以科学的课程体系加上人才教育实施过程的总结果。其中对于专业人才培养的目标一般情况下需要指定培养定位以及专业技能的规格这两个方面的内容，其中课程体系所开设的教学活动，才构成人才培养模式的主要核心内容。随着我国数字化时代的逐渐到来，数字媒体的应用在这一时代逐渐出现，这也是现阶段社会中对于数字媒体人才需求量加大的主要原因，基于这样的需求，我国很多高校中都开设了比较专业的适合社会发展的相关培养方式。但是现阶段我国很多高校对于数字媒体专业的开始时间比较短，培养模式还存在着一定的滞后性，因此所培养的人才质量并不能够满足社会发展的需求，因此本文还需要分析现阶段的产业需求，在这一需求情况下改进数字媒体技术专业人才培养的方式，以期能够促进我国数字媒体技术的快速发展。

1 数字媒体专业对于人才培养的方式

在现阶段，数字媒体是一种新型的信息技术，并且这也是一种最新的科学，社会中对于数字媒体主业人才还有着非常多的需求量，在我国很多高校顺应社会需求开设了数字媒体专业，其中就包括综合类院校、艺术院校以及工科院校，还有师范类院校等等，不同的类型的高校中，对于媒体专业人才培养模式还有着不同的情况。在师范类院校中，对于数字媒体专业学生的定位主要属于复合型的人才，因此还需要学生在学习的过程中能够做到文科和理科通用，这样能够良好的促进学生的全面发展，这样学生在毕业之后走向就业道路之后的就业渠道相关才比较多，同时在社会中的发展空间也比较大。而工科类院校中对于数字媒体的人才培养中，手段和模式与师范院校中比较相似，对于相关人才的确定也比较准确，因此校园中也能够按照学生的发展，以培养应用型人才为主要的课程方式。综合类院校中，在数字媒体人才的培养上，主要的课程就是有关于数字的原理和计算机程序等内容。艺术类院校中，对于相关人才的培养，其中主要的课程就是电视的原理，重点需要培养的就是学生对于艺术的创新能力[1]。

2 数字媒体对于人才培养的误区

在我国各个院校中，对于数字媒体技术行人才的培养过程中还存在着很多问题，其中主要就有几个方面：首先就是对于人才培养的目标定位不是非常准确，现阶段我国数字媒体技术产业发展非常迅速，其中能够设计到的内容也是非常复杂的，因此很多高校在人才的定位过程中比较不清晰，所以很难和数字媒体技术产业中的需求保持一致的状态；其次在学生对于专业技能的良好分析，和社会的需求发展相比较还比较落后。由于对于社会中人才的培养目标并不准确，因此学生的专业技能培养过程中还有非常多的问题，因此学生所掌握的技能难以满足社会的领域。最后在校园课程体系的设计方面，很多校园课程体系设置并不科学，对于现阶段社会的发展情况，以及对于人才的需求情况下，很多高校并没有发展社会需求情况，因此导致人才培养过程中课程设计的缺失，因此影响课程体系的良好构建[2]。

1）人才培养定位不清晰

在数字媒体技术产业快速发展的过程中，很多领域中都出现了一个新型的技术，因此很多高校对于数字媒体技术产业的发展并没有非常深入的了解。因此校园中对于能够培养出来的人才并没有非常深入的了解，对于人才未来走向岗位之后在社会中的定位并不清晰。很多高校都在使用复合型人才、高技术人才以及高级人才等，这种人才培养的定位比较模糊。很多高校中对于人才培养定位非常模糊、不清晰，甚至其中的比例高达75%。这样模糊不清晰定位相对于数字媒体技术来说还需要保持一致，这样才能够保证数字媒体技术产业中真正得到专业性人才[3]。

2）专业技能规格较低

由于现阶段高校中对于人才定位并不清晰，这也造成了高校中人才专业技能规格比较低的情况。很多校园中都认为数字媒体技术准也还不仅仅是计算机学科和艺术学习的简单汇合。例如：很多高校中对于数字媒体以技术专业的技能规定为：计算机科学技术的基本理论知识，还有熟练地掌握其中的制作软件，还需要学生能够具有良好的审美能力，以及设计等很多相关方面的工作，但是在实际上学生掌握的仅仅是计算机科学理论。因此很多校园中的数字媒体技术的专业规格都没有掌握这些新技术的内容，同时也没有了解到技能所需要掌握的要求，导致数字媒体技术的发展情况落后于产业技术的最新发展情况[4]。

3）课程体系设置不科学

现阶段，很多高校中专业技能规格相对比较低，很多校园中对于数字媒体技术专业的课程设置并不科学，其中所涉及的课程内容并没有具体的特点。很多校园中的专业技能规格仅仅是在掌握计算机科学技术的基本理论知识和技能的基础上，同时校园中也简单地认为需要把计算机课程和艺术类课程相结合，就能够良好的构成数字媒体技术专业，这样就造成了很多校园中对于数字媒体技术的人才培养看似和计算机专业、游戏专业相关联，但是其中能够涉及的内容还非常少。而对于学生而言，掌握新的知识都需要科学课程体系的设置，特别是具有鲜明特点的数字媒体技术，因此课程的设置对于人才培养具有非常重要的影响[5]。