小学生作文辅导
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2019年30期
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目录
卷首语
注重策略,让小学语文自学之花绽放
理论探讨
语境在小学语文阅读教学中的实践探究
小学语文主题延伸阅读研究“四部曲”
小学语文的课堂改革教学策略探究
小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究
小学英语故事教学实践与研究
基于儿童视角整本书阅读的实践研究
小学高年级“志趣语文”教学模式探析
基于言语行为理论的小学语文“释放学生潜能”课堂教学评价语研究
基于信息技术的小学语文阅读教学策略研究
小学语文自主性阅读能力培养研究
小学作文个性化教学探究
智慧阅读
小学语文阅读教学中的体验式学习模式应用
小学语文阅读教学中“读写结合”的导入分析
小学语文教学中群文阅读教学的策略研究
小学语文主题拓展阅读评价策略
小学语文阅读教学之我见
构建高效小学语文阅读教学课堂的策略
借助阅读教学 提升语文素养
自主阅读能力培育基点下的小学语文阅读教学
小学语文拓展阅读教学策略与延伸的有效路径
提升小学语文课外阅读教学有效性的策略
丰富阅读体验,助力语言习得
改变阅读教学提问方式,培养学生问题意识
习作园地
笨笨的兔子
爸爸,我想对你说
秋
水的自白
观看《开学第一课》心得体会
课堂建设
顺学而教,构建生态化小学语文课堂
如何让小学语文课堂充满趣味“动感”
营造童心对话,享受精彩课堂
课外阅读,让语文课堂尽显“读”特魅力
前置性学习,迈出精彩课堂第一步
情景式教学在小学语文课堂中的应用
优化教学策略,提升语文课堂效率
运用课本剧,点亮小学语文课堂
细读文本,建构高效语文课堂
古诗教学在小学语文课堂中的策略
生本理念下小学语文实效课堂的构建
基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨
小学语文课堂教学的新课导入
写法导引
如何抓好小学作文起步教学
小学语文高年级体验式作文教学模式创设分析
在小学语文写作中提高学生的写作能力
夯实习作根基提升作文水平
浅谈新课程理念下的写作教学
由看图写话到命题写作的过渡策略
关于小学语文作文评改的教学策略分析
留心生活收集素材 互相交流写出习作
小学生语文写作能力的提高策略
基于深度学习背景下小学作文教学的实践研究
核心素养下小学语文作文生活化教学
如何让小学语文作文教学走进生活
精巧安排事例 书写锦绣文章——浅谈小学作文用例技巧
关注过程,书写精彩——小学语文低年级写话训练的思考与实践
小学语文作文教学的素材积累途径
找准读写结合点,有效进行写话训练
教学透视
如何营造出轻松愉悦的小学语文教学环境
小学语文情境教学法的使用
提升小学语文微型化习作能力的教学策略
微课在小学语文教学中的应用
小学语文教学中学生语感培养策略
小学语文群文阅读教学策略研究
如何在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维
小学语文阅读教学探要
如何在口语交际教学中激趣唤情,追求实效——作文教学策略初探
如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境
思维导图在小学语文口语交际教学中的运用
故事教学在小学低年级语文教学中的应用
小学语文阅读教学要注重三个层次
苏教版三年级下册《昙花》教学设计与反思
小学语文阅读教学的有效策略
正本清源,厘清“主问题教学法”的几个误区
经验交流
有“心”栽花花更旺
塑造有个性的人物形象——小学高年级作文人物描写指导
润物细无声——浅谈民族精神在语文教学中的渗透
小学语文古诗词教学“三法”
小学生阅读理解能力的层级特点及教学策略
曲终情未了——浅谈小学语文课堂结尾的有效设计
如何用课本剧提升小学生的口语表达能力
曲终人未散 课尽意犹存——浅谈小学语文课堂教学总结艺术
如何开发语文资源提高小学生语文素养
小学高年级学生整本书阅读的有效指导
删繁就简,践行简约之美——浅谈小学语文简约教学
培养小学低年级学生规范书写能力的策略
依托学情,重构课程——以《螳螂捕蝉》为例
浅析小学语文阅读教学策略
志愿者“当道”
小学高年级语文教学“三法”
教育撷英
德育教育在小学语文教学中的渗透
挖掘统编教材之美,提升学生核心素养——统编教材小学语文创新教学初探
充分发挥班干部作用,创建良好班集体
微课在幼儿教育中的运用方法
基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文教学
低年级儿童诗教学研究
浅析小学语文教学渗透人文教育
感悟“爱” 体验“情”——浅析小学语文教学中的德育工作
“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用策略
强化控辍保学 助力教育脱贫
如何将小学道德与法治教育回归生活
小学语文教育实施中国传统文化教育研究
小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究
微课在小学语文教学中的应用
小学语文阅读中如何加强朗读训练
立足生本理念,让小学生课外阅读更愉悦
基于自主选择式学习口琴拓展课程的实施细则
《理想的风筝》教学设计
微课在小学语文教学中的应用
关注学生发展,打造高效课堂——小学语文练习课的探索创新
名师风采
浙江省德清县先进教师——郭洪明