浅谈新课程理念下的写作教学

江苏省连云港市东海县石湖中心小学 唐 妍

写作教学在小学语文教学中占据着重要的地位，是培养学生语文核心素养的重要内容，对于学生未来的发展具有重要的作用和价值。然而，当前小学语文作文教学的效果很不理想，很多小学生的作文中充斥着假话、大话、套话和空话，甚至还有很多孩子直接在网上摘抄作文，那精雕细琢的语句、不明觉厉的表现手法，让人很难相信孩子的作文水平。针对这种现象，小学语文教师应如何开展写作教学呢？笔者认为，应该从以下几个方面着手：

一、培养学生写作的兴趣和信心

俗话说：兴趣是最好的教师。在实际的教学中，很多小学生一遇到写作文就愁眉苦脸，唉声叹气，磨蹭半天，挤出来三五句前言不搭后语的话，要不就是东抄一句，西凑一句，将别人的作文改头换面，但这样写出来的作文根本无法表达真实的情感，时间长了，学生也就失去了写作的兴趣和信心。为此，作为小学语文教师，在开展写作教学时，应让学生认识到作文写作的重要性，并想方设法培养他们写作的兴趣。

笔者在教学实践中，根据新课标提出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达”的要求，首先是为学生营造出良好的写作氛围，根据写作的主题，引导学生在小组合作学习的模式下，交流探讨写作的素材和方法，这样通过小组合作学习，学生互帮互助，能有效地提高他们的写作水平。其次，在平时的教学中，笔者在课前几分钟，让学生轮流上台讲一个小故事。此外，在教学的过程中，笔者会根据教学的内容适当开展一些课堂练笔活动，根据课文的内容进行扩写、缩写、续写等活动。例如，学习完人教部编版小学语文三年级上册《去年的树》一课以后，我就引导学生对课文进行续写，通过续写活动，培养学生的写作能力。最后，我还引导学生每周写一篇周记，将自己的心里话写出来。通过这些“润物细无声”的教学活动，有效地培养学生写作的兴趣和信心。

二、积极采用“以读促写”的教学策略

唐朝大诗人杜甫在诗中写道：“读书破万卷，下笔如有神”。正如这句诗所说，大量的课外阅读，能有效提高学生的写作能力。在课程改革的背景下，新课标明确指出，在小学语文教学中，教师要引导学生进行大量的课外阅读，并规定了不同阶段学生课外阅读的数量。因此，在新课程理念下，小学语文教师必须重视课外拓展阅读，鼓励、引导学生积极课外扩展阅读，并向他们推荐合适的阅读书目。

比如，学习完人教部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》这一课后，笔者就向学生推荐了《格林童话》《安徒生童话》等世界著名的童话故事，通过引导学生阅读这些精彩的童话故事，使他们学习并掌握其中的写作技巧，从而帮助他们逐步提升自身的文学素养，提高自己的写作能力。

三、为学生提供写作的素材

在实际教学中，为了更好地开展写作教学，笔者不仅采用了“以读促写”的教学策略，还想方设法为学生提供写作的素材。为此，笔者经常鼓励学生走出课堂，走进生活、走进社会、走进大自然，引导他们细致观察生活，感受生活中的细节，这样就为他们的写作提供了大量的素材。此外，笔者还经常举办各种各样的语文实践活动，比如组织辩论比赛、演讲比赛、说故事大赛、诗词背诵大赛等等，这样形式不同、丰富精彩的语文实践活动都是学生开展写作的良好素材。通过这样的活动，为学生积累了大量的写作素材，有效地提高了学生的写作能力。

四、加强对学生作文技巧的指导

新课程理念强调，在写作教学的过程中，要重视实践、重视过程。为此，在写作教学的过程中，笔者特意加强了对学生作文技巧的指导，向他们讲述各种谋篇布局、语言阐述的技巧。此外，笔者在阅读教学的过程中也有针对性地向学生分析了课文的写作技巧，通过这样的渗透教学，有效地培养了学生的写作能力，提升了他们的写作水平。

五、构建多元化的作文评价方式

在传统的作文教学中，很多教师在评价学生作文时，都是根据自己的主观臆断，凭借自己的审美观点进行评价，这样不尊重学生个性特征的作文评价方式，往往会扼杀学生写作的激情。因此，在新课程理念下，教师在开展作文教学时，应注意构建多元化的作文评价方式。以笔者的教学为例，在评价学生作文时，笔者往往先引导学生自评，写出评价的结果，然后再组织学生在小组合作学习的模式下互评，同样写出评价的结果，最后再由教师进行点评。而教师在点评的过程中，应给予学生鼓励性的评价，尽量不写挑三拣四找不足的评语，也不写大包围的评语，而是指出学生作文中精彩的部分，并采用“很好”“好”“不错”“继续努力”等话语进行鼓励，这样才能为学生树立写作的信心，从而逐步提高他们的写作水平。

综上所述，在新课程理念下，小学语文教师在开展写作教学时，应转变教学的观念，想方设法鼓励学生，这样才能激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平，促进他们未来的发展。