基于自主选择式学习口琴拓展课程的实施细则

浙江省义乌市廿三里第二小学 朱佳丽

小学的音乐课少不了乐器教学，它的作用不仅体现在可以发展学生的音乐核心素养和创造性思维，还能够提高教师的授课质量。培养师生之间和谐共处的关系。假如在音乐课堂上老师只是机械地按照课本上的乐器知识进行模糊的概念讲述，那音乐课也就失去了意义，学生的热情也就冷淡了很多，致使教学目标达不到。要提高教学质量，激起学生的学习兴趣，就必须建设起合理的课程目标、课程内容，适当时再进行鼓励表扬，其次是站在学生的角度去考虑问题，把课堂的选择权交给学生，让学生选择自己喜爱的学习方式，这样才能让学生的音乐潜力全部激发出来，提高口琴在核心素养培养中的作用。

一、自主选择课程目标

教师在设计教学目标时，应该从学生的实际情况出发，结合教学内容的难易程度，制定出不同的课程目标。在设计目标时考虑的因素有：乐器演奏的难易程度；学生的音乐基础和天赋；学生的团队合作能力；学生的鉴定赏析的能力。

阶段性的学习目标：

1.初级阶段

（1）观看口琴的文艺汇演，初步培养对口琴的欣赏眼光。

（2）初步学会口琴的使用和管理。

（3）初步掌握C大调的演奏方法，可自由地进行简单的吹奏。

（4）积极参与学校组织的有关口琴项目的比赛。

2.中级阶段

（1）进一步了解口琴的相关信息和文艺演出，基本掌握对口琴的品赏能力。

（2）能熟练掌握口琴C大调的吹奏技巧，具有一定的表演功力。

（3）具备口琴演奏的各种能力，能表现出团队合作的能力。

（4）可以自主选择口琴曲目进行演出，通过口琴考试（三至四级）。

3.高级阶段

（1）基本了解口琴的相关文化，具有鉴赏能力，可以担当重任。

（2）具有口琴的具体演奏方法和技巧，能熟练地吹奏（一至六级）。

（3）对于口琴曲目的文化内涵有较深的见解。

（4）能自主选择难度大一点的口琴比赛，具有一定的领导能力。

以上目标是根据学生的实际情况来设计的，学生可以对照上面的阶段目标自主选择，对于没有基础的学生可以从头学起，对于基础好、有天赋的学生，可以征求老师和父母的建议再做决定。目标的多样性使得学生在选择上有充足的选择空间，对于学生来说，一个阶段目标可以很短，也可以很长，最主要的还是取决于自己掌握的程度，切不可盲目冒进。

二、课程内容自己选

课程的内容可以根据学生的喜好进行适度的调整，要结合学生的实际情况。学校编写的口琴教材是根据多年的教学经验得来的，它主要以口琴的历史文化为基础，其中包括了口琴的发展历程、口琴的基本知识、口琴的分类、口琴演奏技巧和方法、口琴练习曲、口琴考级过关方法、口琴汇演等各个方面来编撰的。每年的每个学期末，都会对学生的口琴练习情况进行测试，要求必须通过测试，一般测试的内容较为简单，规定学生可以自己选择自己会的曲目进行吹奏。例如在一年级的期末测试上，对于初学的一年级学生来说，学校只是规定学生先学会口琴的保管和维护方法，使他们从小养成爱护口琴的好习惯，其次是吹奏音阶上，掌握基本的吹奏方法即可，过关考级也可根据自己的实际情况决定吹奏的具体曲目，没有硬性规定，范围很广。如果学生感觉自己的天赋很好，基础也很扎实，就直接进行过关和考级任务，并申报自己适合的级别。其实让学生自主选择，就是让孩子认识到自己的不足，全面发展。

三、课程的形式自己选择

随着口琴的常态化，口琴拓展课程的形式也逐渐被人们熟知。有常规的形式口琴进课堂，也有拓展课程，如：口琴社团课、口琴大课间课程、口琴广播、口琴小舞台展等等，从而丰富了学生的口琴知识。当然，其中的拓展课程可以选修，如：口琴社团课，口琴小舞台展，也有必修的，如口琴大课间课程。学生根据自己的爱好合理选择自己的课程形式，充分发挥自己的特长。

四、合作同伴自己选

现在学习乐器的模式与传统的模式有区别，现在讲究给学生自主的空间，比如在重奏、合奏时可以根据效果自由搭配，并不是固定的。合作的同伴可以是基础知识比自己好的，虚心向别人借鉴，可以提升自己的声乐水平；可以是天赋好的，在前面做引导，使自己不断进步；也可以选择不如自己的，扬长避短，共同发展。例如，在口琴课的教学中，老师锻炼学生的口琴水平，准备组织一次口琴表演比赛，但是在报名时，只有区区数人报名，大部分的学生都没有勇气，对自己信心不足。为了激励学生踊跃参加，教师在平时表现好的学生中选出几个人做引导者，每个人可以选择不同的同学组成一个小组，结果令人意想不到的是，这些引导者进入角色很快，教得也有声有色的，等快到比赛时，老师再征求大家的意愿，很多学生都积极报名参加，从一开始的没有底气到后来的信心满满，都是因为学生在选择同伴时并没有只为选择而选择，而是自主选择，跟着学生的意愿去选择，不仅能培养同学之间的团队协作能力，还能促进同学之间取长补短，共同进步的效果。

总之，目前的教学形式都是以学生为主，让学生当起了课堂的主人，在课程目标和课程内容上都是围绕学生来设计，学生的学习热情自然就提起来了，在上课时自制力和专注度也逐渐提高，学习的责任心比较强，害怕与别的学生拉开差距。每位学生在选择课程目标时，都是几番斟酌，都愿意朝着自己选定的目标努力奋斗，如果发现问题就会尝试着想办法解决，向同学请教、向老师求助或是自己思考自行解决。在学习能力上极大地发展了独立的思考，与此同时，口琴拓展课程让学生之间的合作能力充分发挥出来。