情景式教学在小学语文课堂中的应用

江西省吉安县庐陵学校 王小清

让学生全方面发展，教师要做到让学生独立发展，以学生为主，增强学生的道德修养，让他们具有公德心和责任感；加强学生的体育建设，使他们具有健康的身体和乐观的心态；培养学生的文化素养，让他们接受心灵和精神的双重洗礼；加强学生的劳动实践，使学生能吃苦耐劳。让学生全面发展是时代发展的潮流，而在这种影响下，越来越多的教学方法开始出现在我们的眼前，教师寻找合适恰当的方法去教育学生，使自己的教育质量达到最高是非常重要的，其中，情景式教学是一种非常有效的教育方法。教师通过此教学方法可有效地达到激发学生学习兴趣的目的，使学生爱上学习语文，并以此提升学习成绩，加强学生的全面建设。

一、引导学生积极参与

首先，作为一个教师，要让所有学生参与到课堂上来是教学的基础，如果出现了课上一大部分学生根本不听或者睡觉、交头接耳之类的情况，那课程也就没有办法进行下去了，要杜绝这种情况出现。教师首先要做到吸引学生的注意力，让所有学生全部积极参与到教师所设置的情景中来，让学生感同身受，并且每一个学生应该有相等的权利去讨论或者回答问题，这样才能让每个学生积极参与且热情高涨，以此达到情景教学的目的。

例如，我在教授六年级上册《山中访友》这一篇课文的时候，就运用了情景式教学，首先我提出一个问题：山中访友的“友”是谁？我让学生首先自己朗读一遍，之后学生想象一个场景：“大家想象一下自己现在就在山中漫步，现在我们来到了古桥边……”，我通过设置情景，让学生仿佛置身其中，由此可以加大学生对于字词和课文的理解，随着这个情景由远及近，一步一步地讲授课文知识的重难点，让学生不知不觉就听了进去，记到了脑子里面，达到了预期的效果。

二、深化文章记忆理解

文章的理解和记忆是学生最为苦恼和厌烦的，因为小学生还没有很强的阅读能力，且极大可能出现不认识生字生词的情况，这更加大了阅读理解的难度，在记忆方面学生也是比较烦恼的，只有枯燥地一遍一遍地背下去。这个时候教师首先要让学生通过情景式教学不知不觉地理解和记忆，让学生不感到厌烦和苦恼，通过情景带入更好地深化文章的理解，通过让学生感同身受来更好地在脑海中形成记忆模型。

例如，我在讲授六年级上册《穷人》这篇课文的时候，我在备课的时候发现这篇课文非常长且生字词很多，于是上课时先让学生认识生字生词，这样阅读起来更为简单。其次，我将这篇课文分为两个阶段来讲，第一个阶段是渔夫没有回来，第二个阶段是渔夫回到了家，这样学生就会感到轻松许多。开头让学生想象“一个刮大风的夜晚，一个海边的小屋，没有回家的丈夫……”，学生自然而然就懂得了“穷人”作为标题的含义，在此之后，我再讲解文章的重点“渔夫和妻子的精神，妻子对于丈夫的担忧，人穷却对生活充满希望，家穷却精神向上……”，让学生一步步地深化理解课文，达到了情景化教学的目的。

三、培养学生语文兴趣

俗话说“兴趣是最好的教师”，对于学生学习语文这一方面，我们培养学生的学习兴趣是尤为关键的，不仅仅是让学生参与课堂和理解记忆课文，更重要的是培养学生良好的学习兴趣以后，学生就对学习有了渴望，能够自主地去学习，能够自己在课下翻阅上课所学的知识，能够经常接触有关语文的知识，爱上一些和语文有关的课外书，这样学生的学习动力也会更加强劲，学习成绩和语文水平自然也会随之上升。

例如，我在教授六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一篇课文的时候，我先向学生介绍鲁迅是一个什么样的人，他生活在一个什么样的时期，然后让学生去阅读这篇课文，课文中的几件事可以激发学生的兴趣，也给学生警告和劝导：看书不能马马虎虎，要认真地去看；自己去探索未知的时期，哪怕会有所阻碍；对待陌生人也要温柔善良，让学生学习鲁迅先生的高贵品格和精神素质，由此让学生学习伟人，勉励学生，培养学生的兴趣。

总而言之，语文知识是中华民族文化知识的精华所在，它是我国历史知识的传承，它是我国民族气节的浓缩，它是我国文化修养的精华，它是我国最为宝贵的文物。语文从小学一直到大学都是学生必修的一门课程，学习好语文也是学习好其他学科的基础，由此可以看出语文学习的重要性。小学阶段的学生在学习语文的时候基本上只是刚刚入门，还不懂得学习语文的重要性，这时候教师首先要让学生爱上学习语文，培养学生的兴趣，提高学生学习语文的积极性，激发学生的学习共鸣。在应用情景式教学时，一定要将学生带入场景中，让学生自主地学习与想象，这样才能使学生积极参与、提高兴趣、深化理解和记忆，提高学生的学习成绩和文化素养。