基于言语行为理论的小学语文“释放学生潜能”课堂教学评价语研究

江苏省连云港市罗阳镇大沙小学 张 丽

良好的教学评价有助于学生积极主动地学习课堂知识，为此，小学语文教师需给予课堂教学评价高度重视，通过应用有效手段，将其作用充分发挥出来，为提高小学语文教学水平做好铺垫，使小学生语文素养与学习能力提升到新高度。本文主要分析基于言语行为理论的小学语文“释放学生潜能”课堂教学评价语，具体如下：

一、评价语应用优势

评价语应用优势具体包含两点，一方面有助于激发学生学习兴趣，另一方面有助于给学生提供有效指导，详细如下：

1.有助于激发学生学习兴趣

小学时期的学生比较期待教师的肯定与赞美，应用表扬性评价语，有助于学生提高学习自信，形成良好的学习态度。新课标指出，学生为语文课堂教学活动的主体，教师则是教学活动的引导者与组织者。由此能够看出，在小学语文教学中，教师需合理运用表扬性评价语激励学生，调动学生学习语文知识的主观能动性，让其端正学习态度，提升小学语文课堂教学效果。

2.有助于给学生提供有效指导

对于小学生语文知识学习来讲，教学评价语具有较强的指向性。教师在分析学生行为表现与课堂回答之后，应用恰当的评价语能够把其回馈给学生，有助于学生及时掌握自身的行为习惯与学习状况，从而调整自身学习方法与状态。小学语文教师需给予评价语应用高度重视，将其启发性作用充分发挥出来，恰当使用评价语参加课堂教学，提升课堂教学的实效性，加强小学生对语文知识的理解。

二、小学语文课堂教学评价现状

1.教学评价形式化严重

随意的评价语不但不会给学生带来任何正面作用，反而还会让学生感觉评价语可有可无，此种想法和行为对评价语的应用优势发挥十分不利，且影响学生的正常发展，没有对学生的行为表现提出相关建议。

2.过度应用批评语

在小学语文教学中，一些教师经常忽略学生的差异性，当学生在学习中出现任何问题时，就会用批评语教育，心理比较脆弱的学生一时间很难接受，从此产生自卑的情绪与心里。外向的学生尽管能够接受，但是心理承受能力不足，也会产生心理阴影。

三、基于言语行为理论的小学语文“释放学生潜能”课堂教学评价语的应用方法

1.增强评价语的准确性

素质教育背景下，评价语应用需着重注意以下两点：一方面确保评价语可以将学生当前的学习状况准确地表现出来；另一方面，所用的评价语要保证小学生可以充分理解，如此需要运用简单且通俗的语言，这样才会让小学生根据老师的评价优化自身的缺点与不足。上述两点要求教师认真聆听学生的答案，同学科特点与学生行为表现相结合，给出合理的教学评价语，进而帮助学生学习。

2.多用表扬语少用批评语

因为小学生年纪较小，自尊心较强，过度批评会让他们的自尊心受损，进而产生自卑心理，这对小学生的未来成长十分不利。反之，小学生很希望得到夸赞，教师在课堂教学中多用表扬语能够有效调动学生学习积极性。其中还需要注意，对于调皮爱闹的学生，需在表扬语之后加上些许批评语，以此来保证教育效果。

3.不断提升评价语的启发性

在教学实践中，一直都提倡以学生自主学习、研究、分析为主，在新课改中此点更加显著。在教学中，教学评价语需全面发挥指导性价值，为学生进行更加深入的研究提出有效评价，指导学生朝着正确方向前进，这要求教师的评价语指出学生分析的缺陷，并提出对应措施；要求教师课堂教学评价语具备较强的启发性，从更高层次评价，帮助学生确定思考渠道。

4.大力优化教学评价语内容

传统的学习是乏味与枯燥的代名词，小学语文教学也是如此。教师要想改变课堂教学环境，可以采用丰富教学评价语的方式，引发学生共鸣，如此学生的注意力才能更集中。从心理层面看，学生的学习动力同期待息息相关，当其回答完问题时，是希望得到教师评价的，而学生的思维和成人不同，这就需要教师立足于学生的思维，通过诸多方式让学生接受评价，不管是学习还是创新都是一种良策，通过科学开展，将其内含的实效性发挥到最大化。评价语应用的基本原则有几点，其中最为主要的是亲和力、易理解，从学生自身入手，才能将评价语的应用优势全面发挥出来。

综上所述，在小学语文课堂教学中加强基于言语行为理论“释放学生潜能”的课堂教学评价语应用十分重要，其不但能够给小学生学习提供有利指导，还能提高小学生语文学习兴趣。为此，在小学语文教学中，教师需应用启发性与准确性较强的评价语，指导学生学习，调动学生学习语文知识的主动性与积极性。