小学语文的课堂改革教学策略探究

江苏省徐州市铜山区刘集镇红旗小学 姜 梅

小学语文教师应该努力培养学生的核心素养，调动起学生的积极性，认真了解学生的学习现状，调动学生的整个学习氛围，提升学生对语文课程的喜爱程度，不断构建提升学生语文水平的高效课堂。

一、音画相映，生动的多媒体语文课堂

语文课程具有文学性与审美性，因此，教师要激发学生的文学鉴赏能力，可以开展音画相映的生动多媒体课堂，通过信息数字等形式进行课程优化，利用视频、图片、动画等来吸引学生注意力，这样会加强课堂的活跃程度。音乐和图片以及视频的展示有利于学生在一个适宜的氛围中进行学习，多媒体课堂营造了一个情境，这降低了学生对于语文学习的畏惧感，PPT可以为课堂营造出学生想要的情境，加强了学生的审美体验，这是一个很有利于激发学生创作灵感的方法，也能使学生变得放松，融入学习的状态，而且更能激发学生的想象力，提升学生的课堂兴趣。

例如，在讲解《黄山奇石》这一课的时候，教师就开展了音画相映的多媒体语文课堂。笔者首先以一段视频作为导入，生动的视频可以吸引小学生的兴趣，抓住了学生的注意力，笔者说：“同学们都去过黄山吗？今天老师就带大家一起来看一下好不好？让我们一起来领略大自然的美丽风光！”随后我利用多媒体在大屏幕上展现了四幅图片，每展示一幅图片都可以向学生提问：“这是文章中的哪一块奇石啊？”我分别展示了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四幅图片，学生在愉悦的氛围中进行学习，而且图片的展示让学生印象更加深刻。

二、共同讨论，高效的合作化语文课堂

语文课程要培养学生的文学思维，学生之间的合作可以很好地激发学生的逻辑思维与创造意识，一般可以通过自由结组的方式，3至5人一组，教师发挥良好的引导作用，教师对课文内容、课文主旨、人物形象等提出相关的问题，引导学生一起讨论，使得学生与老师能够形成良好的互动。合作化的教学方法提升了学生的合作探究能力，能激发学生的思考，学生在合作与交流之中可以更快地解决问题，大家取长补短，这样更容易增加学生的文学积累，学生的人文素养与文学鉴赏能力都能得到本质上的提升。

例如，在讲解《将相和》这一课的时候，教师就开展了合作化的课堂。为了提升学生的学习能力，可以首先带领学生读一遍文章，然后提出问题：在《将相和》这篇文章中，一共记述了几个小故事？分别是什么内容？提出问题后请学生前后为小组一起讨论，随后教师总结学生的答案，这三个故事是“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”，这三个标题起好后教师可以提问：“同学们，你们最喜欢的一个人物是谁？你为什么喜欢他？”这样既是一个开放性的问题，也可以提升学生的总结能力，使学生更加熟悉文章的内容。共同讨论的合作化语文课堂激发学生兴趣，提升文学素养。

三、读写结合，合理的读写化语文课堂

读写合作是一种高效的教学方式，将阅读与写作结合起来有利于激发学生的综合文学思维，让学生在不断的进步中提升自己，而阅读与写作是统一的，也是教学中的重要内容，因此，教师一定要提升学生的学习能力，构建合理的语文课堂。读写化的语文课堂重视学生的阅读能力，也重视学生的写作能力，更旨在于将学生的阅读与写作能力联结起来，因此，教师可以在班级开展相应的经典名著读书角的活动，学生可以在一起交流自己学习的心得和感悟，教师还可以开展一些写作大赛，让学生在写作中感受到文字的魅力、语言的精华。“实践是检验真理的唯一标准。”学生一定要敢于动笔，将自己收获的文学积累经过自己的加工与整理落于纸笺上，激扬文字。读写结合的语文课堂有利于激发学生的学习热情，增强学生的文学素质，启发学生更多的灵感。

例如，我在讲解《曹冲称象》这一篇课文的时候，笔者就开展了读写结合的课堂。笔者通过问题的引导帮助学生自主探究，我提问：“通过这个故事，你能归纳出曹冲的什么性格特点呢？”教师与学生一起总结出曹冲称象成功的原因，理解成语哲理，即我们要做一个善于观察、善于思考的人。在课下，教师可以通过这一成语开展更广泛的阅读课堂，“曹冲称象”源自经典著作《三国志》，教师可以以此为契机为学生讲解其他成语，并推荐学生阅读这本书，还可以在课余时间开展相关的学习讲堂，如“名著大讲堂”的阅读活动，指导学生尝试读文言文并进行简单翻译，也可以写下自己的读后感，真正将阅读与写作相统一，不断激发学生的学习兴趣，增强语文修养。

四、综合实践，丰富的实践性语文课堂

综合的实践活动可以提升学生的学习能力，语文不是单纯的背诵、摘抄、朗读等，语文的学习也是审美的学习、鉴赏的学习，还是能力的提升、思维的扩展，因此，小学语文教师要设置多样的活动实践，以激发学生的综合能力。当代学生确实出现了学习能力下降的情况，文科知识的学习不是一蹴而就的，教师应该开展丰富多彩的综合阅读活动，提高学生的语文学习能力，比如，教师可以为学生放映电影，然后鼓励学生写下相应的读后感，还可以开展一些关于传统文化的活动，比如剪纸、剪窗花、书画、中国画、民族乐器演奏等，这些实践活动可以让学生进一步了解中华民族的文化，增强学生的素养。

例如，在讲解《狐假虎威》这一课的时候，笔者就开展了综合实践课堂。这个成语出自《战国策》一书，它以动物为对象进行描述，揭示了深刻的哲理与寓意。为调动学生的兴趣，笔者请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生进行旁白、导演、编剧的工作。学生要表演就需要背诵自己角色的台词，加深自己对故事的理解，不断融入整个故事之中。综合实践活动丰富了学生的学习活动，活跃了语文课堂。

综上所述，小学语文教师要真正将语文变成学生的一个爱好，让学生主动去学习，自主阅读，善于写作，这些都是语文课的教学目标，教师要运用多样化的教学手法激发学生的热情，更新教学理念，创设生动化的小学语文课堂。