目录
- “精准知识”：习作教学“教”的着力点
——习作知识“精准化”的教学追求 - 《学写新闻报道》课堂教学实录
- 解析习作“精准知识”教学的肯綮
——听吴勇习作指导课《学写新闻报道》沙龙纪实 - 儿童适合什么样的阅读
——农村小学课外阅读现状调查报告 - 思维导图，语文教学中一棵美丽的“知识树”
- 学会取舍 有效整合
——浅谈阅读教学目标的科学定位与实施 - 联系生活，提高寓言教学效率
- 提高低年级童话教学效率浅探
- 影视资源让阅读教学更高效
- 语言与表达并驾齐驱
——说明文教学初探 - 基于表达本位的言语体验的教学策略
- 开掘元素，提升非连续性文本的阅读能力
- 写景抒情类散文教学策略浅探
- 对读写结合时机把握的思考
- 立体阅读，让语文课堂更高效
- 浅谈微课在阅读教学中的运用
- 利用语文知识，培养学生能力
- 如何进行有效的小组合作学习
- 低年级经典阅读指导方法之我见
- 在诵读经典中提升生命的灵性
- 关注个性阅读 滋养教学灵气
- 在寻常文本中探寻“奇崛”内容
- 凸显儿童化，让语文课堂五彩缤纷
- 将语文幸福课堂进行到底
- 阅读教学呼唤“助学课堂”
- 统整比较联结
——主题式阅读教学策略浅谈 - 让阅读教学在平衡中稳步前行
- 给阅读一片蓝天
- 智慧理答，破解课堂生成密码
- 碎片化阅读
——语文教学的新思路 - 朗读，演绎语文课堂的精彩
- 用心阅读
——让语文阅读更有效 - 推动想象，让阅读教学丰实起来
- 阅读教学，在语用实践中释放活力
- 体验感知，让文字温暖学生心灵
- 低年级朗读指导策略谈
- 关注外围留白，让古诗教学更有效
- 提升教学智慧，铸造灵动课堂
- 利用想象优化阅读教学
- 拨乱反正，走出语用训练的误区
- 借助赏识教育调动学生语文学习积极性
- 让“文包诗”在诗文呼应中走向高效
- 夯实文本初读的整体效益
- 批注式阅读，让“要我学”变“我要学”
- 浅谈阅读教学中如何培养想象力
- 语言创生，阅读教学的应然归宿
- 紧扣行文思路，探索阅读教学新视角
- 应用默会知识，激活语文教学
- 量身打造：让阅读教学契合学生内在需求
- 重视过程指导，高效学习说明文
- 借助背景知识，引导个性化阅读
- 阅读教学中填空题效值最大化的实施策略
- “爱”与“美”交织的王国
——透过教材立场谈小学语文教学 - 《海伦·凯勒》（第一课时）教学设计
- 蓬勃的樟树 伟大的人格
——《宋庆龄故居的樟树》（第二课时）教学设计 - 对话体验，让古诗学习更有滋味
——以《江雪》的教学为例 - 基于理趣理念下演说类文本的教学策略例谈
——以《陶校长的演讲》为例 - 《夹竹桃》课堂实录及点评
- 课题质疑重在教师引导
——苏教版四年级下册《第一次抱母亲》教学片断及思考 - 语文教学应有课程意识
——再谈“用课文教” - 怎样引导学生理解阿曼达的“了不起”
- 《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究
- 例谈三年级看图作文启蒙教学的基本步骤
- 微课在作文教学中的应用策略
- 积累·体验·训练
- 微电影，让写作教学这般“微”美
- 捕捉写作契机，巧妙引导
——关于作文教学的点滴思考 - 小学作文讲评的策略
- 问渠哪得清如许 为有源头活水来
——浅谈利用周记提高学生作文水平的策略 - 心理疏导与作文教学相辅相成的策略初探
- 趣味识字在教学中的应用
- 多元“学讲”，提升低年级识字效率
- 笔顺
——语文教学不容忽视的内容 - 为趣味识字支招
——低年级识字教学例谈
- “精准知识”：习作教学“教”的着力点