利用想象优化阅读教学

江苏海门市王浩小学（226145）潘　鸣



利用想象优化阅读教学

江苏海门市王浩小学（226145）潘鸣

［摘要］语文教学提倡要重视对学生想象力的培养。教师要善于根据教学内容的需要，引导学生借助想象来理解词语、感受句子、升华情感。想象的运用能使语文教学达到事半功倍的效果。

［关键词］阅读教学想象利用

在语文教学过程中，教师如能根据学习内容的需要，把想象引入课堂，以想象促阅读，那么简单的文字将会变成丰富的形象，抽象的语言也将会变成具体的情境。如此一来，就可以有效增强学生对文本的感悟与理解力，进而深化学生的认知。

一、借助想象，理解词语意思

词语是构成文章的基本单位。对词语的理解、感悟和运用能够促进学生对课文的深刻理解。但是，在实际学习词语的过程中，如果单靠查字典等形式学生并不能获得对词语的深刻理解与认识，而让学生在想象中理解词语意思，将能起到事半功倍的教学效果。

如在教学苏教版语文《艾滋病小斗士》时，文中有这样一句话：“9岁那年，当养母带着……还在当地引起了一场轩然大波。”在教学的时候，有些学生虽然借助工具书简单了解了“轩然大波”的意思，但是，在具体的语言环境中，学生对于报名上学这件看似平常的事情却会引起这样的反映不能理解。那么，怎样才能使学生获得对“轩然大波”这个词语的深刻理解与体会呢？在教学时，笔者引导学生想象：假如班里有一个学生得了传染病，其他学生的家长会有什么反应。这样一来，学生在众说纷纭中就很容易理解词语的意思了。

在这个教学课例中，面对学生对词语理解不透彻的情况，教师主要采取了引导学生借助想象来理解的方法。这样一来，在学生的想象中，文本中静止的词语变得鲜活立体起来，进而使学生获得了对词语的最佳理解，有效提升了学生的学习效果。

二、借助想象，感受句子意境

在语文课文中，有许多内涵丰富而又深刻的句子，学生在学习过程中，如果单单靠朗读，那么很难真正理解这些句子的意思。在这种情形下，根据句子所表达内容的特点，教师不妨把想象引入课堂，让学生借助想象来理解。这样，学生的思维会更敏捷、更开阔，进而在想象中真正领会句子所表达的意境、情感，从而增强学生对文本语言的感悟与理解能力。

如在教学苏教版语文《二泉映月》一课时，文中有这样一句话：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣……”学生在学习这句话的时候，如果仅仅从文本的字面意思入手，则很难理解文中话语所要表达的真正意思。于是，笔者进行了引导：“同学们，中秋节到了。这是一个举家团圆，充满欢乐的日子。但是，对于阿炳来说，他真的能够在节日里感到快乐吗？请大家想象一下，此时此刻，阿炳会想些什么？”这样一来，关于阿炳的难过、伤心、无助、呐喊等，也自然而然地内化到学生的心灵中，有效地提高了学生的阅读效果。

在这个教学课例中，对于文中一些长句、难句的理解，教师主要采取了借助想象来让学生理解句子的办法。这样一来，由于有了学生充足的想象作为基础，学生在阅读理解时就会感到简单多了，进而达到了有效提升学习效果的目的。

三、借助想象，促进感情升华

苏教版所造的课文，有许多地方都留有空白。在语文教学过程中，教师要关注这些留白，并且结合文本内容让学生放飞想象，去填补、去补充、去描绘那些作者意有所指而言未至的领域。这样教学不仅可以丰富文本内容，提高学生的表达能力，而且还可以促进学生对课文的深刻理解与感受，升华文本情感。

如在教学苏教版语文《船长》一课时，课文中有这样一句话：“人们透过阴森可怖的薄雾，凝视这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”有学生在阅读时并不明白作者这样描写的用意，有学生会认为这段话还没有写完，其实这就是作者有意的留白。在课堂教学时，教师可将此作为想象的触点，让学生想象一下，此时此刻，面对哈尔威船长即将消失的身影，人们会想些什么，做些什么。在教师的鼓励下，有学生说：“船长，不要离开我们啊！”有学生说：“船长，你安息吧，我们永远不会忘记你的！”还有的学生说：“船长，你放心吧，家里有我们大家呢。我们会替你照顾好一切的！”在想象中，不仅提升了学生的语言表达能力，而且使文本的情感得到了升华。

在这个教学课例中，教师紧扣作者言已尽，而意无穷的地方引导学生想象，不仅可以丰富文本内容，而且可以使学生对哈尔威船长的情感认识得到升华，进而有效提升学生的学习效果。

总之，语文阅读教学不仅需要引领学生朗读、感受、欣赏、品味，而且还需要引导学生想象。只有合理利用想象，文本中的画面才会显得更加鲜活，学生对课文的理解才会更加深刻，学生才能获得更丰富的情感认识，从而达到优化阅读教学的目的。

（责编刘宇帆）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）13-053