技工院校医药制剂高水平专业群建设思考与探析

张晓军 卢超

摘 要：专业群建设是实施国家职业教育改革方案的重要举措，也是落实职业教育提质培优行动计划的重要途径。本文围绕医药制剂高水平专业群建设，梳理专业群组群逻辑，确定建设目标，形成建设思路，探索建设路径，为技工院校医药制剂高水平专业群建设提供思路与经验。

关键词：医药制剂；专业群；建设路径

专业群作为职业教育专业建设的“高配版”，既能对接产业链或岗位群需求，又能促进专业协作、资源共享。打造高水平专业群有利于体现专业集群优势，以更好地适应产业的快速发展，培养全面发展的学生。笔者所在学校医药制剂高水平专业群建设紧贴区域大健康产业结构调整规划，紧紧围绕浙江省区域经济发展战略规划的万亿产业，优化资源配置，动态调整专业组成、专业结构和专业内涵，推动教育链、人才链、产业链和创新链“四链”有机衔接，为医药制剂行业企业技术研发和产品升级提供有效服务，为增强医药制剂产业的核心竞争力提供有力支撑。

一、医药制剂专业群各专业之间的目标定位与组群逻辑

医药制剂专业群由药物制剂专业、医药物流管理专业、中药专业3个专业组成。药物制剂专业定位于服务区域医药健康制造中药品生产、药品质量检验职业岗位群，主要培养药品生产、药品检验从业人员；医药物流管理专业定位于服务区域医药健康经营中医药储运职业岗位群，主要培养药品仓储、药品配送从业人员；中药专业定位于服务区域医药健康服务中医药商品购销职业岗位群，主要培养中药调剂、中成药销售从业人员。专业群三大类专业分别衔接对应医药制剂产业中药品生产、药品质量检验、医药储运、医药商品购销四大职业岗位群，组群逻辑贯穿药品制造、药品流通和药学服务全产业链。医药制剂专业群专业特色明显，在社会上有较强影响力，其对接的大健康产业是浙江省主导产业。

二、医药制剂专业群建设目标与建设思路

（一）建设目标

坚持以立德树人为根本任务，以服务区域大健康产业高质量发展为方向，以产教融合发展为主线，以校企合作办学体制机制创新为引擎，以人才供给与产业需求高度契合为育人目标，不断提升专业群服务产业发展的能力，构建专业群协同开放、面向政校企行多元主体办学新格局，全面提升专业群建设的示范效应和品牌效应。笔者所在学校通过四年努力，以技能竞赛为引领、以社会服务为依托，坚持“统筹规划、对标对表、点面结合、纵看横比”的推进原则，结合办学定位、教学改革、校企合作、社会服务、国际合作等工作实际，抓机遇、找问题、查根源、寻良策，将医药健康专业群打造成为具有“世界标准、中国水平、浙江引领、杭州样板”的高水平专业群，为全国技工院校医药健康专业群建设提供“浙江经验”。

（二）建设思路

医药制剂高水平专业群按照专业群示范引领、教学改革不断创新、师资队伍校企共建、校企合作广泛深入、技能竞赛明显增强、社会服务成效显著六大模块组织建设，成立高水平专业群工作组，健全项目组织机构，完善项目管理机制，合力研制规划体系，建立完善的项目推进工作机制，推进项目顺利开展。

以一体化教学改革为核心，凝练知识、技能、素养3方面核心发展要求，提高学生对岗位工作的胜任能力；以师资建设为基础，引进高校和企业资源，实行专兼职师资队伍“双兼双聘”管理，校企共建“五全一体”师资队伍；以校企合作为抓手，探究校企深入合作新模式，以校企合作委员会为依托，建设校企合作基地和教师实践基地，进一步推进产教融合机制，同时加强“立德树人”育人机制建设；以技能竞赛为引领，坚持“接轨世赛、对接产业、注重成果”的原则，推进技能大赛集训基地建设，不仅关注比赛成绩，更注重推进以赛促建、以赛促教、以赛促改，加大技能竞赛成果转化力度。以服务功能提升和品牌影响扩大为目标，加强社会服务，开展企业技术研究与服务，助力乡村共同富裕，同时积极开展国际合作，推进专业办学向国际化方向发展。

三、医药制剂专业群建设路径探索

（一）校企合作：“四路径”完善专业发展机制

依托产业学院、企业学院，深化一体化改革，深化校企合作，从专业规划、招生、技能人才培养、就业“四路径”出发，完善专业发展机制。充分发挥专业建设指导委员会的作用，定时召开专业建设指导委员会会议，指导学校进行专业动态调整，在专业群内形成专业动态调整机制建设方案，加强对专业设置的引导和调控，建立健全专业设立、预警和退出机制，形成与区域经济、产业结构、行业需求相匹配的专业结构体系。根据行业企业需求，科学布局医药制剂类专业群专业设置方向，使得专业群内在校生人数按计划稳步增长。校企共同培养技能人才，形成“两平台、三结合、多方向”人才培养模式，为“医、康、养、健、美、药”的大健康领域提供高技能人才支撐。开展医药小镇、葛洪丹谷等医药健康产业聚集区调研，调研区域内产业发展现状，了解行业和企业的用工需求，保证学生高质量就业。

（二）课程思政：加强“一主线、二贯穿、三递进”育人机制建设

以OBE6个核心能力培养为主线，贯穿垦荒精神和工匠精神，实现轮岗实习、跟岗实践与顶岗实习三递进，培养学生综合职业能力，形成政校企行多元协同、特色鲜明的医药健康类育人机制，培养“下得去、用得上、干得好、能发展”的复合型技术技能人才。以“药德为先、规技并修”为专业群德育品牌，在专业基础课程中侧重药德培育，在专业核心课程和专业方向课程中，注重药规和药技并修。基于“低段共通、中段共融、高端共通”原则制定教学改革方案，打破专业群内不同专业课程之间的壁垒，以学生为本，使其知识、技能与职业素养发展紧密联系，增加学生后期职业发展的多元性及可能性，培育“德技并进”药学人才。全面加强“一主线、二贯穿、三递进”的育人机制建设，提炼形成具有医药制剂专业群特色的职教成果。

（三）数字引领：建设“四新”数字化教学资源，深化一体化教学改革

深入推进一体化课程教学改革，优化一体化课程体系，专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。建设高水平开放共享实训基地，打造医药购销、医药物流、中药调剂等专业智慧实训室，增加智慧屏、智能空间控制、VR仿真模拟平台、无线智慧实训系统等软硬件设备，实现实训室可视化、数字化、智能化要求，以数字技术引领教学培养。采用大数据抓取、问卷、专家访谈等手段调研近几年职业岗位人才需求和医药行业发展趋势，将产业新产品、新技术、新设备与新工艺转化为数字化教学资源新要素，建设“四新”精品数字化教学资源，满足学生、员工、社会人员等学习者的学习需求，积极开展微课、慕课、云课堂建设与推广工作，加强数字化课程资源平台建设。

（四）校企联动：打造“五互”立体化教学创新团队

通过产业学院建设，依托产教融合型企业，建设10个专业群教师实践基地，提升专业教师生产实践能力。校企双方互派骨干“挂职锻炼”，聘请企业骨干为专业副主任，协助专业主任进行专业建设；制定“互派、互聘”的“互认、互评、互管”标准，促进企业师傅从“技师”成为“教师”，专任教师从“教师”成为“双师”，構建高水平的双师队伍，实现“五互”人才流动机制。通过双向挂职、实践锻炼等机制形成互融互通教学创新团队，校企每年“互派、互聘”4人。组建一支由行业专家、企业技术骨干、管理人才、技能大师组成的企业兼职教师队伍，提高教师专业群内教学实施、教学研究、竞赛辅导一体化水平和能力。建立完善师资队伍培养机制，畅通教师成长通道，形成新一轮教学名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀培养方案并予以实施。依托名师工作室、教学团队及企业资源，校企联合培养专业群教师，实现高层次一体化教师比例不低于专业教师的70%。根据医药制剂专业群专业特点，实施“鸿雁引领计划”，以现有省级学科带头人为引领，培养教学名师1名、专业带头人4名、骨干教师8名、教学创新团队3个，打造满足技工教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的专业创新团队。

（五）产教融合：拓展校企合作的深度和广度

成立校企合作委员会，坚持产教融合、工学一体，突出企业全过程深度参与人才培养的主体地位，实现在招生、制订人才培养计划、教学过程、质量评价、就业等方面校企双方共同参与，掌握学生培养的实时动态。组建校企双元一体“订单班”，本着“平等协商、互惠互利”的原则，提升教学完整性、系统性和灵活性，充分利用学校和企业综合资源，提升学生就业质量。依托医药健康产业学院，专业群至少与25个规模以上企业建立长期稳定的合作关系。整合实训资源，建立与专业群建设相适应的实训基地，并不断完善其运行机制，提高实训基地的利用率，在工学一体化实施过程中，实现学习与工作过程同步，达到校企互利双赢的目的。

（六）世赛引领：“四纬度”共铸大国工匠摇篮

以世赛为引领，从技能竞赛成果转化、技能比赛选手培养、竞赛基地建设、技能竞赛承办“四纬度”全面提升技能竞赛水平，共铸大国工匠摇篮。

积极开展高水平技能大赛成果转化工作，借鉴吸收世赛等高水平赛事的理念、做法，推动专业建设接轨世界先进水平，完成技能竞赛成果转化教材编写。制定技能展示方案，借助技能运动会、技能博览会等平台展示中药、药剂专业技艺，彰显技能培养的初心与使命。统筹制定技能竞赛和教练团队建设方案，制定学生竞赛团队管理和选拔办法，组建健康照护、医药商品储运员、医药商品购销员、中药调剂员等技能竞赛团队，制订完善的训练计划。注重竞赛基地柔性建设，积极争取在专业群中设立世赛健康与社会照护集训基地，积极承办各类技能竞赛，聘请高水平竞赛专家组成员共同开展竞赛与专业建设的研究实践，提升专业群建设水平。从优化专业人才培养方案、改革人才培养模式、转变人才评价方式、重构教学情境等方面入手，将高水平赛事中“四新”——新理念、新标准、新规范、新要求，转化为专业建设的新成果。

（七）传承创新：推进“内输外引”国际交流合作

以中药传统技能传承为依托，注重内输，推进中药传统的国际化输出，以CMEA中国国际健康养生大会为契机，达成中医药文化输出交流意向，让中医药成为国家交流的特色名片。

开阔医药制剂专业建设国际视野，注重外引，积极开展国际化合作办学，借助海外行业协会、培训机构、职业院校的优质教育资源开发中外合作项目，引进国际通用职业资格标准和先进职业教育理念；积极开展中外师资交流，借鉴国外医药健康专业优质职业教育理念、引进WSS通用职业资格标准、课程体系、教学模式、师资培训体系、人才培养模式；了解国际职业资格认证体系，制订国际职业资格认证体系计划，引进国际注册高级营养师、国际注册高级健康管理师培训认定资格；选派教师参加双语项目培训、出国进修等，提高教师国际化水平，打造“双师双能双语”国际化混编师资团队。传承中药传统文化技艺，推进“内输外引”工作，使得医药制剂专业群接轨国际，打造具有国际化视野的高水平专业群。

（八）技术引领：打造社会“三服务”品牌

围绕产业链、创新链及新技术、新产业、新业态，积极开展多元社会服务，形成以技术服务、企业新型学徒制、技能培训认定为主体的“三服务”品牌。

积极参与企业生产技术与产品的创新，参与企业技术服务或技术改革，助力区域经济发展。建立乡村振兴服务工作站，推进中药材种植标准信息化和规范化建设；通过基地传帮带，提升当地中医药技能人才培养质量和基层人员素质；通过专家指导，促进山区特色中医药产业聚集和发展，助力乡村共同富裕。通过学徒制培养，使学徒掌握药物制剂工、中药调解员等工种应具备的专业理论知识与操作技能，培养其理论联系实际、分析和解决实际问题的能力。通过广泛开展多种形式的职业技能培训，充分发挥专业群纽带功能，为行校、校企搭建桥梁，积极服务大健康产业方向职业技能培训认定，为提升从业人员技术技能水平，加快高技能人才队伍建设提供保障，同时增强行业、企业认知，拓展专业发展视角，提高教师专业水平。笔者所在学校医药制剂专业群依托国家级康养基地，开展医药健康类职业技能认定，达到年认定3000人次以上。

四、结束语

随着世界各国经济的不断发展，人民生活水平也在不断提高，有力地促进了制药工业的发展，新产品、新技术、新设备、新工艺日新月异，医药行业的市场规模日益扩大。我国医药健康领域教学和市场现状已经发生巨大的变化，由传统制造向智能制造转变，由单一技能向复合技能转变，是当今产业发展趋势，也是医药企业自身发展的需要。为了迎接新的挑战和机遇，适应行业产业快速发展的需求，充分发挥集群优势，带动职业教育实现高质量发展，技工院校的高水平专业群建设势在必行。

（作者：张晓军，杭州第一技师学院医药健康产业学院院长；卢超，杭州胡庆余堂国药号有限公司质量部经理）