技工院校产教融合、校企合作协同育人培养模式构建

2024-05-19刘春艳付悦

职业 2024年7期

刘春艳付悦

摘要：构建产教融合、校企合作协同育人培养模式是技工院校提高技术技能型人才培养质量的重要途徑，政府、产业、企业、技工院校合力推进该模式的构建与实施，才能解决目前存在的困难和问题，有效提高技术技能型人才的培养质量。产教融合、校企合作协同育人情况是检验技工院校教育教学改革成效的重要指标，本文就技工院校产教融合、校企合作协同育人培养模式的构建，从现状分析、问题剖析、构建路径等方面进行了探讨。

关键词：技工院校；协同育人；模式构建

课题：本文系2023年度市级技工教研课题“技工院校产教融合、校企合作协同育人模式研究”的研究成果之一。

技工院校是培养技术技能型人才的主阵地。在长期的办学过程中，技工院校以校企合作为基本办学制度，为国家经济社会发展培养了大量产业一线高素质技术技能型人才。在中国式现代化建设新征程中，加快现代产业建设是发展现代化经济的需要，在构建现代产业体系过程中，加强技术技能型人才队伍建设是其中的关键要素之一。培养现代产业所需要的高素质技术技能型人才，需要技工院校持续进行教育教学改革，构建产教融合、校企合作协同育人培养模式是提高技术技能型人才培养质量的重要途径。

一、技工院校产教融合、校企合作协同育人现状分析

（一）产教融合、校企合作协同育人的基本内涵

产教融合强调产业和教育之间的紧密联系，是将教育教学、生产劳动、素质养成、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务融为一体的行为或过程，需要企业与学校双向发力、双向整合。

校企合作是技工院校与企业合作的一种模式，是技工院校的基本办学制度，是促进技工院校毕业生实现更高质量和更充分就业的重要保障，对大力发展技工教育具有重要作用。

校企合作和产教融合是技工院校与产业之间的协同办学机制，二者都为受教育者提供与产业紧密相关的实践机会，有利于增强受教育者的综合职业能力和就业能力。校企合作是校企双方共同围绕技术技能型人才培养和企业在岗技能人才的职业技能等级提升等方面开展的互利合作；产教融合是在校企合作的基础上更深层次、更加系统的合作模式，校企共同对教育内容和方法进行深度整合和创新。

（二）技工院校产教融合、校企合作协同育人的现状分析

技工院校在长期的办学过程中，进行了多方面的实践探索，在一定程度上建立了产教融合、校企合作的合作机制。在合作内容方面，从企业为技工院校提供学生实习岗位、接受技工院校教师到企业实践，技工院校为企业在岗技能人才提供岗位技能提升培训服务、企业专家协助技工院校组织开展职业技能大赛，双方互利互惠开展合作。但是在推进产教融合、校企合作过程中，产业和企业方面缺乏深度合作的积极性，产教融合、校企合作的深度与广度有待进一步拓展。

（三）技工院校产教融合、校企合作协同育人的发展前景

随着党和国家对职业教育越来越重视，从2017年至今国务院先后出台了《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》《国家产教融合建设试点实施方案》和《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等文件，将产教融合、校企合作作为职业教育的改革重点，要求技工院校专业设置和开设课程，应更加突出产业需求导向，与区域经济发展和产业结构调整升级精准对接。为充分发挥企业和学校在技术技能型人才培养中的双主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，从国家层面构建了较为完善的职业教育产教融合政策体系，为技工院校深化产教融合、校企合作创造了良好条件。

二、技工院校产教融合、校企合作存在问题剖析

（一）技工院校对产教融合、校企合作一头热

当前，技工院校普遍意识到产教融合、校企合作对提高办学能力、水平和质量起着重要作用，对产教融合、校企合作的积极性很高，主动联系企业，希望将企业的生产与学校的课程教学紧密结合。但是企业往往希望有更大的自主权，愿意直接从社会招聘技术技能型人才，创造更大的经济效益，对于与技工院校合作培养学生，承担培养技术技能型人才的社会责任的积极性不是很高。产教融合、校企合作协同育人培养模式建设很大程度上存在着技工院校一头热、企业方面冷的情况。

（二）技工院校技术技能人才培养模式需要创新

由于产教融合、校企合作深度不够，一些技工院校人才培养仍沿用理论教学、校内实习和校外实习的三段式教学培养模式，导致培养的学生不符合企业对技术技能型人才的需求，学生所学课程是学校按照现有教学条件、师资条件和教学指导性文件设计的，学生所学知识和技能形成的职业素养和职业能力落后于企业的发展需要。特别是现代产业的发展对技术技能型人才的需求是随着产业技术进步和产品更新同步调整的，技工院校的教育教学内容和手段往往滞后于企业需求，一定程度上存在着人才培养与产业发展“两张皮”的现象。

（三）校园文化和企业文化错位

在校企合作的过程中，还存在着校园文化建设与企业文化错位的现象。技工院校的校园文化是以学生为主体，以课外活动为主要内容，校园为主要空间，涵盖院校领导、教职员工在内的以校园精神为主要特征的一种群体文化，与企业文化有着很大的区别。企业文化是企业生产经营和管理活动中创造出来的具有自身特色的精神财富和物质形态。主要包括企业愿景、企业精神、企业经营理念、职业道德规范和行为准则、企业历史传统、企业管理制度、企业文化环境、企业产品等多方面内容。两种文化的差异使得学生进入企业岗位实习和就业时不能较好地适应企业的管理模式和工作环境。

三、技工院校产教融合、校企合作协同育人模式构建路径

（一）充分调动企业参与产教融合、校企合作的积极性

各级政府和相关部门应继续在全社会大力营造良好的职业教育改革氛围，进一步鼓励深化各行各业认真落实党和国家关于深化职业教育改革、产教融合、校企合作方面的政策，有力推动各项产教融合、校企合作政策落地落实，特别是产教融合型企业等具体奖励政策的实施，进一步激励产业、企业参加产教融合、校企合作的主动性，为顺利构建产教融合、校企合作协同育人的办学机制和培养模式奠定基础。

（二）建立产教融合、校企合作协同育人培养模式

技工院校要重视产教融合、校企合作工作，积极主动地探索构建产教融合、校企合作的办学机制，校企双方共同开展技术技能型人才需求调研分析、工学一体化教学模式建立、课程体系建设、教学文件开发、教学资源开发、教师队伍建设，多方筹措资金加大改善教学条件投入，为学生提供真实工作环境、岗位实习环境和良好的就业环境。通过多方配合、通力合作，在技工院校形成了深化产教融合、校企合作协同育人的办学环境。

（三）建设有效融合的校企文化

在产教融合、校企合作模式构建与实施的过程中，要将企业文化与校园文化相结合，将企业文化融入校园文化建设。首先，要将合作企业生产现场的管理制度与学校实习场所的管理制度相结合，将实习场所的管理与企业生产车间管理对接，并在执行过程中将企业管理模式，逐步迁移到技工院校的实习教学中；其次，要按照企业的三级安全教育模式进行安全教育，使学生牢固树立安全生产的意识，培养学生养成安全文明生产的好习惯；最后，在实习场所植入更多企业元素，让实习教学环境尽可能与企业生产环境一致，在开展安全教育方面，推进企业文化与校园文化的融合，进一步丰富校企合作的内涵。