信息化背景下高职数学“活页式”课程资源教材建设路径

摘要：近年来，随着我国高等职业教育的不断发展与推进，在高职数学学科教学过程中，打造“活页式”课程资源教材建设体系成为信息化背景下该专业课程教学工作的重要形式，同时也表明“活页式”教材可以在教学过程中发挥出实际作用，更加符合全新的教育教学理念和思路，有利于提升课堂教学效果。本文具体结合高职数学教学现状从学习通平台、微课资源平台、大数据技术支持、建模技术等方面，分析信息化技术如何服务于高职数学活页式课程教材建设，希望为相关人员提供一定的参考。

关键词：信息化；高职数学；“活页式”课程资源；建设路径

在信息化背景下，以高职数学学科为例，教师需要结合学生学习的特点以及院校专业设置的需求，按照分层教学设计的方式进行教学资源设计，融合线下的资源与数字化线上资源，以满足相互促进的基本目标。教师可以利用网络和信息化技术手段，搭建资源共享、信息交流合作的学习平台，将传统的学习模式转变成了线上线下融合教学的模式，建立更为优质的数学教学资源，最大程度地共享资源，从而推进教育公平，并提高教育质量。学生在学习的过程中可以实现自主学习的目标，为实现长久可持续发展奠定基础；教师也可以在此环境下转变自身教育理念，通过教学资源建设，提高资源信息化处理水平和能力，进而提高高职院校教师科研能力和社会服务能力。

一、“活页式”课程资源教材建设

（一）数字化“活页式”课程资源

“活页式”课程资源是指能够被学习者反复使用的、可修改的课程资源，它具有使用价值，并且能够随着教学进程不断更新和扩展。“活页式”课程资源是具有动态、可修改性的，是与学习者的学习进程相适应的，可以随时将新内容添加进去，也可以随时删除，可以进行编辑、修改。“活页式”课程资源具有使用价值高、方便灵活、易于编辑、便于管理、适应多种教学模式的特点。

（二）“活页式”课程资源的价值

随着现代教育技术的发展，课程资源开发与利用已成为高职教育教学改革的重要组成部分。但是，由于高职数学课程资源的建设起步较晚，因此高职数学课程资源开发的现状还不尽如人意。随着信息技术在教育领域中的广泛应用，尤其是数字媒体技术在教育领域中的广泛应用，大量优质的课程资源被开发出来，为高职数学教学带来了新的发展机遇。

“活页式”课程资源能够综合应用大数据技术、人工智能技术、云计算技术等多种信息化技术手段，带动教法的改革，有利于帮助学生更加轻松地突破教材重难点，实现知识的学习理解掌握，有利于推动高职学生的碎片化学习、自主化学习。这对于增强学生的综合素养，提高学生的灵活应用能力，有着重要意义。

二、信息化背景下高职数学“活页式”课程资源教材建设实践

（一）高职数学课程情况分析

在高职数学“活页式”课程资源教材建设的过程中，教师需要明确高职数学课程承担着让学生学习理论知识以及搭建心理结构的重要职责，具体目标如下。

1.明确高职数学学科是高职人才培养的基础课程，重点为学生未来的专业学习和工作提供数学知识应用办法和解决对策。

2.重点培养学生的核心能力。

3.提高学生数学学科核心素养，在活页式教材的编写过程中，坚持研究先行的原则，在内容、结构、练习题设计、语言特点等方面都需要有所考虑。

4.以不同的专业作为不同的出发点，将工匠精神、课程思政以及职业和专业精神等融入其中，真正意义上实现教书育人的目标，对学生形成了潜移默化地影响。

5.针对从前教材中一些比较陈旧的知识点或者枯燥的习题，替换成更为生动真实的案例，并结合不同专业学生的实际情况，编写相对应的模块内容，坚持做好“活页式”教材的前期研发工作。

（二）高职数学教材结构分析

在高职数学活页式课程资源建设中，需要突出内容设计的梯度分层，通过线上与线下相结合，导图与手册相结合，打造逻辑清晰的活页式教材逻辑，更好地满足不同专业学生差异化的数学学习需求。具体来说，在活页教材的内容搭建上要从易到难逐次划分4个圈层，其中依次为照本宣科圈层，基本操作圈层，变式提升圈层以及专业应用圈层。四大圈层的设计，能够更好地考虑到生源差异和学生基础不同，还能在教材设计上彰显高职院校不同专业的特点。

在活页式数学教材中，需要注意与数字化手段融合起来，例如，拓展线上资源题库，打造线上试卷库，作业库，案例库，结合教材的建构逻辑，由易到难、层次分明的进行题库设计，方便教师针对不同能力基础的学生推荐与其相匹配的资源。在活页式数学课程资源教材建设中，教师可以以任务为线索进行编纂，课前的测试任务，具体以照本宣科层级为主，属于低难度任务，配合少许的基本操作性任务起到检测提升的效果。在課中教师要重点开展第二、三梯度的教学练习，穿插基本操作和变式提升部分的内容，在每一项任务结束后，还要配合相应的小组练习或个人练习，并在各模块教学结束后设置梯度化的通关综合练习手册和活动导图，用于帮助学生梳理学习中存在的问题记录自己的学习心得。在活页导图中，主要内容是简单操作模块和本节课的重难点知识。在活动手册中，主要记录了专业应用中的典型案例和解题分析过程，以此帮助学生在理论与实践的联动配合中实现反思与改进。

（三）高职数学“活页式”课程资源教材建设思路

1.活内容——确定“学什么”

课程内容直接影响到课程目标的达成效果，在建设活页式教材时，需要首先确定学什么这一问题。以往在高职数学教学中，教材内容老旧一直为人诟病，而引入活页式教材需要教师结合当前数学发展前沿，结合高职院校育人要求。丰富内容，拓展资源形式，提高教育教学效果。在内容确定上，教师还要注意课程资源的匹配性问题，活页教材中的活动内容并不是无组织、无原则地将数学内容随意添加，而是要结合高职数学课程教学目标，以项目化形式进行内容重组，要充分考虑到学生的知识掌握情况应用和迁徙能力，使其更好地适应实际教学的需求。在教材的开发环节，教师可以按照提出问题、分析问题、解决问题、应用延伸的逻辑框架层层递进地进行内容搭建。在内容设计上可以按照“数学+专业+岗位+综合素养”四大层次添加新内容。在教学活动中，要体现数学基础知识，数学专业，技能岗位专业能力，以及还要考虑到学生未来可持续发展的综合能力素养。

2.活结构——决定“怎么学”

在活页式课程资源建设中结构问题，也是影响教材质量的关键因素，基于工作任务组织教学内容，需要教师注意避免内容的简单罗列。要把握好宽泛的课程与课程体系之间的关系，明确高职数学定位，建设理实一体+X的教学模式，其中理实一体是针对不同专业设计相应的素材案例库，其中有着各专业所需的必备理论基础和软件实操，要确保所有学生都能通过高职数学的学习，掌握基础的数学知识和软件操作能力，建立信息化意识。这能为数学建模思想的形成，为学生解决实际问题或专业问题奠定良好的基石。X是指要为高职各专业发展服务，为提升学生核心创新能力和综合素养服务，要建设集前沿应用、技术衔接、价值导向为目标的多元化内容体系。

3.活实施——解决“怎么教”

在高职活页式课程资源建设中，除了活内容活结构以外，学校也可以开发基于工作任务的课程资源。通过灵活实施解决教师怎样教的问题，为学生搭建起知识技能与工作任务之间的联系，引导学生在特定的工作情境下开展学习活动。在明确目标指引下进行的职业活动，能够更彰显功能的连续性，也能更好地激发学生学习动机。

三、信息化背景下高职数学“活页式”课程资源教材建设路径

（一）利用学习通平台，建设BOPPPS模式下“活页式”课程资源

BOPPPS模式将课堂教学划分为6个阶段，依次为导入、学习目标、检测、参与式学习、后测以及总结。在信息化背景下建设高职数学活页式课程资源教材，可以与BOPPPS模式相联系，联合课前、课中、课后三大模块、六大环节进行课程资源的灵活调整。在课前活页式课程资源要满足学生的预习需要，在内容建设上，对即将要进行学习的内容以微课视频或学习任务单等形式进行呈现。并且，课前教师也要为学生明确教学目标，帮助学生提前理清课堂学习的重难点。

在课中教学环节，配合活页式课程资源，教师可以为学生创设更加生动翔实的教学环境，也能为师生互动、生生互动提供指引，配合交互式白板技術，还能达到师生交互学习的效果。

最后，在课后利用信息技术平台和活页式课程资源，能够更好地检验学生的学习进度，考查学生对具体知识的掌握和应用情况，有利于教师对教学内容进行反思，也能引导学生查漏补缺，提高应用效果。活页式教材的设计，能够灵活对接BOPPPS教学模式的各个环节，及时反映学生的学习情况，及时调整教学进度，有利于最大程度上提高教学效率，而且BOPPPS教学模式之下，大环节能够重新组合，形成新的学习闭环。

（二）结合微课资源，打造灵活多样的补充互动式课程资源

在高职数学教学中，结合线上微课资源库，以成果为导向进行课程建设，能够更好地服务于专业人才培养目标的达成。在内容编写上，教师要基于企业真实场景，以任务为主线，编写新型活页教材。其中具体由若干个典型项目和典型任务为依托，以活动为载体，配合微课资源、多媒体资源，能够更好地培养学生综合职业能力和实践技能，既重视理论知识学习，又重视实践能力培养。这意味着高职数学教材将更好地彰显育人要求建设，基于典型工作任务架构的数学教材，实现数学知识与专业需求的彼此相通，有利于突出职业教育特色，提高学生的岗位胜任力。

（三）应用大数据技术，加强“活页式”课程资源教材反馈实效

大数据技术、人工智能技术、云计算技术等数字信息化技术在高职数学教学中的应用，能够服务于教法改革，带动课程教学的创新。利用线上平台，结合大数据技术能够帮助教师及时把握学生学习的情况。例如，通过课前的预习检测、课中的随堂测试、课后的作业完成情况，大数据技术能够结合班级学生的测试结果，生成相应的学习效果反馈表，帮助教师了解本班学生的学习状况，也能进行针对性的改进和优化。

（四）融合建模技术，开发数学配套“活页式”手册

在当前现代科学技术与计算机技术交叉融合的大背景下，数学在各个行业的应用日益广泛，数学也已然成为当前智能科技的一个重要智慧库和广泛实施的信息流。在高职数学教学中开发活页式课程资源，结合数学建模技术，能够更好地培养学生的数学抽象能力，逻辑推理能力，建模应用能力，数据分析能力，有利于提高学生的数学核心素养。对此，教师需要循序渐进地引导学生将所学知识和专业案例转化为数学模型和专业模型，使学生能够运用数学思维方法结合软件分析，将所学知识应用于专业学习和工作、生活中，真正让学生好学、乐学、善学。在“活页式”教材设计过程中，教师可以选择将“教材笔记作业”实现三合一的整合原则，以互联网、多媒体等方式进行呈现，并且按照相应的学时进行任务设计。教师可以在课堂上发放相关的活页教材，在课堂讲解完毕之后再收回教材。在授课的过程中，教师需要引导和帮助学生形成独立思考、独立完成笔记和作业的能力。在此过程中，学生的学习注意力被不断集中起来，更容易感受到成就感，从而提高学生的学习兴趣。从考核方式来看，教师可以将每学期期末的最后一次考试分解为若干个单元考核，将学生每次上交的笔记以及学习成果纳入学习成果评价中，通过综合分析学生的课堂表现、学习态度等，最终判定学生的学科成绩。这样的方式更加有利于优化现阶段考核形式，为提高学生的独立思考能力与思维意识奠定基础。

四、结束语

在互联网信息高速发展的时代背景下，信息化技术手段正在不断成熟和完善，对于高职院校教育教学工作的开展与推进发挥出了至关重要的作用。网络当中丰富的教学资源可以为学生提供更加优质、多样化的资源选择，同时也在“活页式”课程资源教材与整合设计的过程中发挥出了重要作用。

作者单位：措姆 西藏职业技术学院

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措姆（1981.08-），女，藏族，西藏拉萨，硕士研究生，副教授，研究方向：高职数学课程与教育。