融媒体背景下统编版高中语文古诗词教学研究策略

摘要：在高中语文学科教学中，古诗词教学是比较复杂且难懂的，比较考验学生的理解能力和情感共鸣能力。而在融媒体背景下，应用信息技术可以有效提高学生对古诗词的学习效果。基于此，本文简要阐述和介绍了融媒体背景，客观分析了当前统编版高中语文古诗词教学现状，提出了融媒体背景下统编版高中语文古诗词教学策略与思路，希望可以为相关的高中语文教师开展教学活动提供参考，也为提升教师的教学能力以及学生对古诗词的理解能力夯实基础。

关键词：融媒体；统编版；高中语文；古诗词教学

一、引言

古诗词是我国文学艺术的根本与精髓，同时也是我国优秀传统文化的重要体现。古诗词中蕴含着深邃的思想以及丰富的情感，同时其所具有的独特魅力更是感染着每一位华夏儿女。语文学科具有人文性特点，不仅可以传授给学生基础的语文学科知识内容，还可以培养学生形成情感层面的独特体验，更加有利于拓展学生的思维。但目前高中古诗词教学仍然存在一些问题，例如学生对于古诗词学习的兴趣相对较低、教师在古诗词情感教育方面有所欠缺等。为此，结合融媒体和高中语文古诗词教学的实际情况，探究相应的教学思路，以培养高中生语文学科核心素养。

二、融媒体背景介绍与阐述

融媒体并非单独特指某一种媒体传播的方式，与新媒体和自媒体相比，其不属于媒介形式，而是一种基础概念，属于媒介融合的简称。融媒体结合了传统的电视、广播、报刊等传统媒体，以及新兴发展的公众号、短视频等。这些资源媒体的相互整合更加有利于发挥出各自应有的传播价值，并形成一种全新的运营模式。在融媒体背景下，高中语文学科教学结合互联网信息技术手段，逐步实现了不同媒介的相互融合目标。同时，教师所开展的语文古诗词教学活动也可以充分利用这些媒体资源，以提高学生的参与积极性，丰富课堂教学内容，促进教学活动的顺利开展。

三、当前统编版高中语文古诗词教学现状

（一）学生对古诗词学习兴趣偏低

结合当前统编版高中语文古诗词教学现状，不难发现学生对于古诗词学习的兴趣相对较低，这主要是因为教师所采用的教学模式单一，导致课堂教学活动缺乏趣味性，学生对于古诗词学习提不起兴趣。从学生的角度来看，其在学习古诗词相关内容的时候往往具有较强的功利性，导致学生忽视古诗词当中所蕴含的情感以及美育教育元素。同时，在沉重的升学压力以及课业负担影响下，学生对于古诗词学习活动已经无法上升到培养审美情趣的层面，更多的时候学生会选择机械性背诵的方式，在高考的习题模式之下，套用古诗词鉴赏的技巧和方法，重点掌握应试的具体办法。

（二）教师缺乏对学生进行古诗词情感教育

高中语文教师在开展教学活动的过程中始终无法摆脱应试教育的目标，忽视了深度挖掘古诗词中的情感以及主题思想，更多时候只是通过讲解古诗词，让学生简单地理解一些基础层面的问题，重点在于满足高考考核的要求，并没有真正利用该教材在内容选择以及编排方面的优势，导致对学生的情感教育明显缺失。统编版古诗词的安排和布局大多集中在某一个单元以及古诗词诵读栏目当中，这种安排具有一定的主题阐释作用。在必修教材当中，古诗词还存在教师引导学习以及学生自主学习两种类型。如果教师依旧采用固定模式讲解每一篇古诗文，必然会耗费较多的时间和精力，同时也更加容易让学生对古诗词的学习产生一定的抵触心理以及厌倦情绪，难以获得有效的教学效果。加之高中学生对于语文古诗词的掌握存在着一定的个体差异，如果教师采用群文阅读授课的方式，必然会提高教学难度，不利于深度挖掘古诗词当中蕴含的情感元素。

（三）教学手段单一导致学生无法深层次理解古诗词意境

在当前高中语文统编版教材当中，许多古诗词都蕴含着非常丰富的意境，并且表达方式也非常多元化，都是值得学生学习与借鉴的。但是，就现阶段高中语文古詩词教学现状来看，教师所采用的教学手段非常单一，导致学生无法对古诗词意境有深层次地理解和感悟。除此之外，学生在课堂参与度方面明显不足，影响了教师阐述和描绘古诗词意境。针对学生出现课堂参与度比较低的情况，究其原因，得出下面几个方面的因素：

①学生在分析古诗词意境的时候缺乏相应的学习兴趣，并且思路也无法紧跟教师，缺乏自己独立思考的过程。②教师在开展古诗词意境解读教学工作的过程中存在换汤不换药的情况，导致学生在古诗词学习过程中形成了定性思维，只会按照固定的答题思路思考教师提出的相关问题。③学生在古诗词学习的过程中缺乏自信，无法全面理解古诗词的情感与意境画面，无法深刻表达自己的情感，也无法和作者之间形成共鸣，最终导致学生的情感体验受阻。④教师在开展古诗词意境解读工作的过程中无法激发学生的情感以及对于意境的描绘情感，无法调动学生的学习主动性，这都是造成学生课堂参与度不高的主要原因。

四、融媒体背景下统编版高中语文古诗词教学研究策略

（一）创新课堂教学模式以激发学生学习兴趣

在融媒体背景下的高中语文古诗词阅读教学过程中，教师可以采用多样化的信息技术手段辅助开展课堂教学活动，既可以创新课堂教学发展模式，又可以充分体现学生的主体地位。首先，教师需要结合创新型的教学手段，在实际的教学活动开展过程中从不同角度分析和探究古诗词的内涵，贯彻和落实信息化教学的理念，引导并鼓励学生自主探究，使学生形成独特的感悟，激发学生的学习积极性，让学生真正成为高中语文学习过程中的主人。其次，教师需要善于利用互联网信息技术手段为学生创设更加平等和民主的学习氛围，鼓励学生在古诗词学习的过程中大胆质疑，积极表达自己的看法和见解，主动参与课堂探究的过程，进而提高学生的学习能力，使学生更加深刻地感悟和理解古诗词。再次，教师需要在学习方法方面给予学生科学地引导，帮助学生掌握古诗词学习的正确方法。最后，教师需要在课堂教学的过程当中明确具体的教学任务，先让学生通过探究活动形成相应的学习结论，教师再进行相应地总结。

简而言之，课堂教学模式的创新将切实提高学生在学习古诗词过程中的积极性以及在思考和解决问题过程中的应用能力，这对于提升学生古诗词学习水平具有重要意义。在古诗词教学过程中，以导入故事的方式进行烘托更加有利于激发学生的学习兴趣，生动的故事内容加之教师声情并茂地讲述可以提高学生对于相关知识的理解程度。因此，教师需要善于利用信息化技术手段，创设故事情境并引入教学过程中，改变从前枯燥无味的教学模式，充分激发学生的好奇心，进而提高学生对古诗词学习的兴趣。

（二）创新教学手段利用科学方式进行古诗词教学

古诗词教学与语文学科其他内容的教学存在着明显的差别，在实际的授课过程中，教师需要根据古诗词教学的实际特点选择科学合理的教学方法。

①教师可以采用创新性的方式鼓励学生诵读古诗词，例如利用多媒体进行引导朗读，促使学生在不断播放的朗读文件中感受诗词的含义，体会古诗词所描绘的意境与画面。②教师可以结合互联网信息技术手段创设教学情景，引导学生进行古诗词赏析的。古诗词赏析除了需要分析古诗词的描绘意境之外，还需要领悟诗词对情感的表达。因此，教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频，让学生在观看视频和聆听相关音乐的过程中，对古诗词当中优美的语句进行赏析，了解和分析作者独特的表达方式，感悟作者的情感。由于古诗词有着丰富的内涵，导致学生难以通过直接的形象体现来获得感受。音乐作为诗词最为主要的特点之一，蕴含着特有的节奏和旋律，可以在潜移默化的过程中深入人们的内心世界。简而言之，利用音乐进行情感表达有利于烘托氛围，营造良好的情境，使得文字表达更加生动和具体。以学习李商隐的《锦瑟》为例，教师可以播放董真的音乐《最是李商隐》；以学习李白的《将进酒》为例，教师可以播放同名音乐《将进酒》等。在音乐的伴随下，诗词朗读与歌唱并存，激昂的曲调也可以牵动学生的思绪，这对于学生增强情感表达具有重要意义。③教师需要注重分析古诗词写作方面的特点。在进行景色描绘或者是抒情的过程中，许多古诗词都会由于形象性表达以及抒情体现的需要，借助于艺术手法进行表现，比喻、拟人、夸张等修辞手法在其中的应用非常普遍。为此，在开展实际教学活动的过程中，教师应当引导和鼓励学生加强对古诗词修辞方面的分析与研究，必要的时候可以挖掘相应的历史典故，以此呈现作者想要表达的主题和思想，帮助学生感悟作者在语言表达方面的艺术和特点。

（三）结合互联网进行教学资源开发整合与利用

在融媒体背景下，教师应当善于利用互联网技术和平台，挖掘与教学活动相关联的教学资源，合理地开发、整合和利用，使其为古诗词教学活动的开展服务。由于古诗词具有抽象性和人文性的特点，讲解古诗词往往会存在较大的难度。为了更好地增强教学过程的直观性和形象性，凸显教学环节的趣味性，教师应善于优化和利用教学资源，结合现代化信息技术手段开展古诗词教学活动。教师可以使用多媒体播放视频或者音频，再结合专业的朗诵和表演，以更为形象直观的方式展示古诗词所表达的抽象意境与情感，增强学生对于古诗词意境的理解，使学生能够更加深刻地体会作者想要表达的思想感情，完成对作者表现手法的深度解析。利用互联网整合开发教学资源与群文阅读的方式有一定的相似性，教师可以展示同题材的教学资源，帮助学生从古诗词的主题入手，分析相同主题背景下作者所表达的不同情感。例如，在讲解《念奴娇赤壁怀古》的时候，教师可以利用网络搜索资源，将《桂枝香金陵怀古》作为对比从而开展鉴赏活动。两首词都是咏史怀古的作品，但是在情感表达方面却完全不相同。教师应该尽可能地引导学生分析两首词的主要情感，了解《念奴娇赤壁怀古》表达的是作者对英雄人物的怀念之情以及感叹人生的坎坷与无奈，而《桂枝香金陵怀古》则表现的是作者对于景物的赞叹、对历史兴旺的感叹、对当时朝廷的忧虑以及对国家政事发展的关心与在意。

五、结束语

综上所述，高中语文古诗词教学与其他知识内容教学存在着较大的差异，主要是由于古诗词教学在推进的过程中具有较大难度，学生理解起来相对困难。即便学生理解了古诗词的相关主题，但是对于意境的分析以及情感的把握也仅仅停留在皮毛层次，难以对古诗词进行深层次解读，无法满足陶冶学生情操的要求，不利于培养学生的情感意识。但在融媒体的支持下，教师可积极分析高中语文古诗词教学的具体路径和办法，提高学生的学习与思考积极性，培养学生语文学科核心素养、提高学生的语文综合能力。

作者单位：李轶虎 甘肃省静宁县第一中学

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