基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革探索

蒋薇

摘要：“岗课赛证”融通是职业教育改革的方向之一。基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革中，将岗位需求与课程内容相结合，以竞赛形式激发学生的学习热情，以实践项目提高学生的实践操作能力，可有效提升学生的综合能力和就业竞争力。这就要求中职教师积极创新教学理念，调整课程内容，整合教学资源，强化实践教学和校外实践训练，改革考试形式，制定职业技能等级证书学习成果转换办法，全方位、多角度落实立德树人根本任务，推动中职艺术设计课程改革。

关键词：岗课衔接：课赛融合：课证融通：艺术设计课程；课程改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）29-0137-04

藝术设计课程改革一直是职业教育领域的重点。一直以来，艺术设计课程以基础理论知识传授为主，而基于社会经济的快速发展和教育改革的推进，这种知识传授模式既不能满足行业需求，也无法提高学生的就业竞争力。因此，艺术设计课程的改革调整迫在眉睫。“岗课赛证”融通是职业教育改革的新方向，也为艺术设计课程改革提供了新思路，其可形成更加完善的教育培养体系，提高学生的实践能力和综合竞争力，为学生的未来发展奠定知识基础、实践基础。目前，很多职业院校已经开始进行艺术设计课程改革，制定了以设计实践为主的课程目标，或开设与岗位需求相适应的课程，或通过校企合作等方式加强学生的实践训练，并取得相应成效。可以说，艺术设计课程改革既有理论可依据，也有实践可借鉴，但还需要更多的实践探索和理论研究，以此进一步提高学生的综合素养，为其发展提供保障。

一、“岗课赛证”概念界定

在“岗课赛证”中，“岗”是工作岗位，“课”是课程体系，“赛”是技能大赛，“证”是技能等级证书。其中，课程体系是“岗课赛证”融通的核心与载体，而将职业资格证书考试与课程教学相衔接，以赛促教，以赛促学，是提升学生的应用能力、动手能力，丰富学生实践经验的有效途径[1]。

二、基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革背景

推进“三教”改革，促进“岗课赛证”融通，实行一体化综合育人，是落实立德树人根本任务的重要途径。笔者所在学校是国家级重点职业学校、国家级职业教育改革发展示范学校，为响应本校“省内当排头，全国争一流”的号召，同时在校内发挥引领示范作用，笔者及团队积极探究课程的“岗、课、赛、证”教学模式，以此落实立德树人根本任务。“岗课赛证、融通育人”作为顺应数字经济发展的创新育人模式，在职业院校综合改革中发挥着越来越重要的作用。教师可围绕“教、学、训、赛”等育人元素，充分利用数字化教学资源，以社会需求为引领，培养既具有数据分析思维，又懂数据分析技术的学生，促进人才培育与数字经济创新同频共振，共同打造高效的人才培养体系，使学生具备跨界创新能力和知识体系，成为促进数字经济发展的生力军。

三、基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革做法

1.创新教学理念

教学理念创新是改革的基础。基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革中，教师要改变以往只注重理论知识灌输的理念，采取理实结合的方式，丰富学生的知识积累，提高学生的知识应用能力，如以任务驱动法将课程内容分解形成具体的工作任务，以“线上+线下”的方式引导学生自主探索知识，积极运用学习资源，进行互动学习[2]。教师可在线上发布学习材料及相应操作规范，让学生观看学习，并进行讨论、测试，以及时掌握学生的学习效果，然后以线下演练的方式，让学生验证线上习得的理论知识。这可充分利用教学资源，并发挥学生的主观能动性，使其进一步夯实知识基础，提升专业技能。

2.课程内容调整

随着社会的发展和经济的转型，各行各业对人才的素质和能力要求越来越高，这也促使艺术设计课程进行改革、创新。而基于“岗课赛证”融通背景的艺术设计课程改革，旨在将课程内容从以基础理论知识和专业技能教授为主，向以设计实践为核心转变，并以岗位证书考试为目标，加强对学生实际操作能力的培养。在新的艺术设计课程体系中，课程设置全面升级，将网络新媒体设计、包装设计、平面广告设计、视觉传达设计、品牌形象设计等内容纳入课程体系中，以满足学生对不同领域的学习需求，为学生的职业发展提供更多选择空间[3]。同时，艺术设计课程改革把实践和操作环节作为重点，以此让学生在实际设计过程中掌握不同的设计工具和技能，强化自我表达和沟通能力。另外，课程教学的设施、设备都同步升级，保证学生在安全、高效的环境下完成主题设计，并不断提高实际操作能力。可以说，基于“岗课赛证”融通背景的艺术设计课程改革，不仅是对现有课程的全面升级和改进，更为学生的职业发展提供了广阔空间。该改革体系所设立的方向和目标以及确定的内容，符合社会需求和人才培养的发展趋势，具有现实意义和一定发展前景。

3.整合教学资源

在实际教学过程中，艺术设计课程可采用的线上、线下教学资源非常多，教师可根据改革目标以及调整后的课程内容进行融合。例如，可在平面设计、创意美工、视觉传达设计等课程的线上教学中，以中小学信息IT课程配套教学平台、职教“艺术课程设计”资源库、学习通、希沃授课助手、极域电子教室、好分数等为教学平台，指导学生使用WPS软件（APP）、手机制图软件或视频软件进行艺术设计。线下可实施理论与实践相结合的一体化教学，其中，理论教学可在技术应用多媒体教室进行，实训教学在信息技术教室进行。

4.强化实践教学

基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革，注重学生思维创新与实践能力的结合以及知识与实际应用的结合，以此提高学生的职业素质和就业竞争力，因此，实践教学是研究的重点。为进一步提高学生的实践能力，课程改革把重点放在实际项目的模拟和实践操作上，同时加强对流程管理的引导，以此让学生掌握多种流程管理工具、技能和方法，提高学生在实际应用中的表现和应变能力[4]。这其中，项目可是实际的设计项目，也可是工作岗位上常见的实践环节，旨在帮助学生掌握基本设计流程、规范和各项细节，了解工作流程、任务分配、进度控制等多方面知识。

5.强化校外实践训练

“岗课赛证”融通背景下的艺术设计课程改革中，校外实践训练被赋予重要意义。为进一步拓宽学生的实践渠道，增强学生的实践能力，中职学校可与企业合作，设立实践教学基地，让学生在实践应用中验证理论知识。这样，学生通过参加设计大赛、实践项目，可积累实践经验，提升应用能力、团队合作能力等。这些实践项目可以是企业委托的实际项目，也可以是学校自行组织申报的比赛项目，以此让学生将所学的理论知识应用于实践操作中，并在团队协作中感受真实的职场环境，从而更具实践能力和创新能力[5]。而学生在实践过程中积累的大赛获奖证书、实践项目结项证书等，是其实践能力的有力证明，可在未来就业时起到助力作用。可见，基于“岗课赛证”融通背景的艺术设计校外实践训练，不仅是对课程改革的重要补充，更是艺术设计专业改革的新路径和新方向。

6.改革考试形式

为进一步提高学生的职场竞争力，基于“岗课赛证”融通背景的艺术设计课程改革对考试形式进行了优化，将其分解成理论知识考试和实际操作考试两部分[6]。理论知识考试在对艺术设计课程基础知识和技能测试的同时，增加了对职业岗位相关知识和能力的测试内容，重点考查学生的实战应用能力。实际操作考试要求学生根据实际项目进行设计与创作，并提交作品与设计图纸。为保证考试的真实性、实践性和逼真度，考试题目、要求、材料、时间等都更接近于岗位实际要求。改革后的考试形式的优点显而易见。首先，其鼓励学生将所学知识与技能应用于实践中，以提高学生的职业竞争力。其次，其可使学生获得相应的职业岗位资格证书，为学生就业提供帮助。最后，其从某种程度上规范了行業的行为准则，增强了行业的整体实力和优势。可见，基于“岗课赛证”融通背景的艺术设计课程改革，通过改变考试的形式和要求，加强对学生实际操作能力的考查和培养，可逐步提高学生的职业素养和竞争力。

7.制定职业技能等级证书学习成果转换办法

基于“岗课赛证”融通背景的艺术设计课程改革中，本校骨干教师于2020年全面规范了艺术课程等级证书学习成果的转换办法，确定了初级、中级、高级证书对应的可转换的课程范围、学分以及转换原则、办理流程和成绩管理等，以此推进职业教育国家学分银行建设，落实不同类型学习成果的认定、积累与转换制度[7]。

四、基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革成效

1.开拓以赛促教、以赛促研、以赛促学的思路

在“以赛促学”中，本校结合行业和用人单位的实际需求，以及校级信息技术项目技能比赛、省市级技能大赛的物联网技术应用等赛项，将具体的课程内容、专业培养目标与竞赛内容、技能要求相结合，归纳总结比赛要求、比赛内容、比赛方式，并进行经验反思，指导学生完成比赛流程，让学生检验自己的学习水平以及学习中存在的不足。在“以赛促教、以赛促研”中，本校教师密切关注行业发展动态，在实训教学中融入最新职业岗位标准，并根据学生的比赛成绩改进教学方法，规范安全操作流程，优化对学生的评价标准。自2019年以来，本校围绕省职业技能大赛、全国数据分析与应用技能大赛以及博导前程杯、数据分析之星大赛等，全面开展“岗课赛证”融通实践改革，并取得相应成果。

2.推进教师队伍建设，形成“岗课赛证”融通长效机制

基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革中，本校以“专业过硬、教学过硬”的教学精英团队新模式，探索、实践“行业能手与企业专家”的引入机制，促使教师服务产业实践，并取得丰硕成果。在“双师型”教师队伍建设中，本校实施教师进企业、技师进课堂、教师研修的改革，组建学校与企业、专业与思政、专职与兼职的“三结合”结构化课程小组，将校内学习情境和校外职业情境有机融合，建设具有职业情境的教学环境。同时，本校积极开展创新教学项目开发和模块化教学教法改革，推进课证融通教材开发，有效巩固“岗课赛证”融通改革成果，形成“岗课赛证”融通的长效机制。

五、基于“岗课赛证”融通背景的中职艺术设计课程改革经验总结

1.开设实操课程

只有真正投身于设计实际工作中才能获取一线资源，而实战数据的意义是模拟数据不能比拟的，实操课程的设置可让学生更加直观地了解设计过程，并在实践中不断提高自己的设计技能[8]。下一步，本校将与企业建立长期有效的校企合作机制，让教师到企业中去锻炼，了解市场的实际情况，以加深对专业的认识，提高实践操作能力，成为真正的“双师型”教师，给予学生最接近实际岗位的知识和实训指导。在实操课程中增强学生的设计技能，是提高学生对设计本质认识的有效方法。教师可通过案例分析，或让学生自己进行创意设计等方式，帮助学生掌握更多的设计技巧和方法，为未来就业积累实践经验。

2.拓展学科融合思路

在艺术设计教育领域，学科融合已经成为一种发展趋势。其中，数字媒体技术在平面设计以及多媒体设计等现代艺术设计中发挥着越来越重要的作用，而数字媒体技术融入艺术设计课程中，可让学生进一步了解数字媒体技术在设计中的应用，并提高数字技术素养[9]。平面设计也是艺术设计领域不可或缺的一部分内容。设计师要了解建筑设计的基本原理，以便在实际设计中更好地应用。因此，在课程设计中，教师应注重建筑设计知识的传授，让学生认识到这些知识对实际设计的帮助。数字媒体、建筑设计与艺术设计课程的融合教学，可使学生了解不同领域的相互关系，获得更加广泛的知识，并创新性地在实际设计中融入多种元素，从而提高设计思维的广度和深度[10]。

3.培养学生的专业素养

基于“岗课赛证”融通背景的艺术设计课程改革，对人才培养方案、课程标准等进行了整合，以项目引领、任务驱动和问题引导等教学模式，有效落实“三全育人”要求，注重培养学生的专业素养，使其在实践中积累更多的工作经验。同时，还注重学生的社交能力、沟通能力等软技能的培养，使学生形成适应社会和岗位需要的综合素养。

4.發挥学生的个性

“岗课赛证”融通背景下的艺术设计课程中培养和发掘学生的个性，是培养学生创新能力和独立思考能力的重要方式，可提高学生的设计水平。每个学生都有独特的个性和创造力。而这些个性和创造力，正是艺术设计中不可或缺的因素。因此，在“岗课赛证”融通下的艺术设计课程改革中，挖掘学生的个性显得尤为重要。首先，教师可通过个性测试、作品展示等方式了解学生的性格特点和创作风格，以便设计个性化的课程教学方案，同时鼓励学生在课堂上自由发挥，充分彰显自己的创造力和想象力。其次，可以探索式、实验式学习方式引导学生在实践中挖掘出更多的创新点和亮点，展示自己的个性，还可以师生交流、参观展览等方式，展示不同艺术家的作品和创作风格，帮助学生学习和领悟艺术家的创作技巧和创意思维方式，并运用到自己的设计中。

5.创新改革中职学校教育质量评价体系

（1）坚持把立德树人成效作为学校教育质量的根本评价标准。要加快完善中职学校教育质量评价标准，健全质量保障制度，改变“重智育轻德育、重分数轻素质”的办学行为。同时，要坚持正确成绩观，不得下达升学指标或以单考单招升学率考核教师。（2）健全教育质量评价体系。在“岗课赛证”融通背景下，要加大行业企业参与评价的力度，重点评价学生获取职业资格或职业技能等级证书、就业质量等情况。同时，完善与教育发展相适应的教育质量标准和评价机制，健全教育技能培训制度，将承担培训情况作为评定教师的重要依据。（3）引导中职学校科学定位，办出特色、办出水平，淡化学校和地区之间的综合对比，探索建立适合本地区、本学校的优势专业。

六、结语

总之，在“岗课赛证”融通背景下，艺术设计课程改革已经成为职业教育领域的重要议题。中职学校可通过改革课程教学模式、拓展学科融合思路、培养学生专业素养、发掘学生个性、创新教育质量评价体系等，积极推进艺术设计课程改革，全面提升艺术设计课程的教学效果和学生的综合素质，为学生的职业发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]屠关强.“岗课赛证”融通背景下的专业课教学设计改革：价值、内涵及路径———以中职数控技术应用专业课程为例[J].职业教育， 2022，21（10）：73-80.

[3]裴星星.“岗课赛证”融通背景下中职物联网技术应用专业内涵建设的思考[J].广西教育，2022（17）：60-63.

[4]秦国锋，李国帅，糜沛纹等.“岗课赛证”融通视阈下职业教育课程开发：要义、策略与路径[J].职业技术教育，2022，43（32）：42-48.

[5]林克松，胡瑶，曾亭.高等职业教育教学改革：现状特征、逻辑旨归及策略反思———基于省级教学成果奖的内容分析[J].职业技术教育，2022，43（30）：7-12.

[6]刘存香，刘俊红，莫韦花.当前职业院校“1+X”证书制度试点工作症结及消解[J].工业技术与职业教育，2022，20（02）：25-28.

[7]张晓丹.基于1+X“课证共生共长”高职艺术设计类课程改革探索研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2022（02）：33-36.

[8]郭炬，贾林平.高等职业教育项目化教学融合“1+X”证书制度建设探析[J].北京经济管理职业学院学报，2020，35（01）：43-47.

[9]江岸.高职软件技术专业群“课岗证赛”融合下的核心课程体系建设及改革[J].职业，2019（05）：40-41.

[10]李建玲.“课、岗、证、赛”相融通的高职会计专业人才培养机制的探讨[J].中国成人教育，2015（21）：165-167.

Exploration of the Reform of Art and Design Curriculum in Secondary Vocational Schools Based on the Integration of "Job Course Competition Certificate"

Jiang Wei

（Jiangsu Taodu Secondary Professional School， Yixing 214200， China）

Abstract： The integration of "job course competition certificate" is one of the directions of vocational education reform. In the reform of vocational art design courses based on the integration of "job course competition certification"， combining job requirements with course content， stimulating students learning enthusiasm through competitions， and improving students practical operation ability through practical projects can effectively enhance students comprehensive ability and job competitiveness. This requires vocational school teachers to actively innovate teaching concepts， adjust course content， integrate teaching resources， strengthen practical teaching and off campus practical training， reform exam forms， develop methods for converting vocational skill level certificate learning outcomes， comprehensively and from multiple perspectives， implement the task of cultivating morality and cultivating people， and promote the reform of vocational school art and design courses.

Key words： job course integration； course competition integration； course certificate integration： art design course； curriculum reform