小学班级管理中激励机制的构建

王矫雁

摘 要：小學生的内心纯粹而简单，刚刚步入小学阶段的他们，需要经过老师的鼓励和引导过后才能够学会成长，所以这就需要建立起完善的激励机制来帮助学生对自我进行认识、完善与发展。在班主任进行班级管理的过程中，目标是培养学生的责任感，帮助学生为自己的未来设下目标，同时在情感上帮助学生解决问题，形成在竞争与榜样的基础上共同进步的良好氛围。

关键词：小学阶段;班级管理;激励机制;构建要点

1 引言

班级作为学校管理的最基本单位，为了能够实现班级工作的正常有序进行，既需要教师以学生的实际情况来制定全面发展的目标，也需要教师能够将激励机制进行有效的贯彻落实。教师应当针对各个方面的资源做好高效整合，循序渐进的实现班级管理制度的健全。

2 责任意识

在每个人在成长的过程中，只有在开始承担责任过后才会学会对自己的行为进行改变，并且对自身的要求进行不断地提升[1]。班主任应当要实现班级内部的责任合理分配，在让学生参与班级管理的过程中，一定要努力地让每一位学生感受到自己所承担的责任是什么，做事的意义又是什么，能够逐渐的意识到担当的重要性，从而在潜移默化的影响下实现自我的提升与完善。例如，在队列管理方面，大多数学生都会出现不同程度的打闹、喧哗情况，一部分学生甚至会对教师的教导产生抵触情绪，不听从教师的引导，总是自顾自地嬉笑打闹。针对这种情况，可以通过安排相应的学生来承担起纪律管理的责任，用轮值管理制度让学生成为班级的主人，与教师形成共管体系，从而达到维持良好秩序的效果[2]。

3 目标意识

目标对于行动是有着重要的导向作用的，所以为了能够让学生在学习生活当中具备基本的方向，就需要教师针对学生的具体实际进行分析。首先，要从班级整体与学生的学习情况出发，对于班集体的共同目标一定要和学生先行进行交涉协商，这样才能确保学生对班集体产生归属感。但是在目标设定方面，一定要注意是否具备可行性，因为过高的目标与期待会对学生的进取心产生打击，而过低的目标与规定则会使得大多数学生都不够重视目标，认为目标可完成可不完成。比如，在要进行班级量化考核目标制定之前，可以先征求学生的意见，之后再召集班会，将综合学生意见而制定出来的项目扣分标准、加分标准等进行公布，让学生能一起共同讨论量化考核项目的合理性。让学生从自身的角度来思考该如何做好日常事项，并且针对其中需要改进的内容提出意见，然后将最终制定好的集体目标作为班级活动的基本准则，之后教师也要监督好班级量化考核的执行情况。

4 情感意识

要想保证学生始终保持积极稳定的心态来面对学习，这就需要班主任能够对学生产生正向的健康的引导。心理暗示对于人的影响是潜移默化的，所以班主任应当运用真情实感来帮助学生形成有效的心理暗示，运用积极的情感与暗示来感染学生，使得学生能够不断地提升自我能力。例如，可以为学生过生日，每个学生都希望自己的生日能够被人记住，邀请全班同学为过生日的孩子唱生日歌，同时为小寿星献上自己精心制作的礼物，让孩子们感受到每一份重要的快乐，提升自己的情感体验，并且也使得学生之间能够产生更为深刻的情感羁绊，让孩子们感受到班级的温暖，对周围的同学充满认同感，对自己的班级产生归属感，从而能够帮助学生在今后的学习过程中能够对自己产生更为深刻的认识，努力地自尊自爱并自强不息。

5 榜样意识

榜样对于小学阶段的孩子的作用是巨大的，其能够帮助学生学习与生活中不断地发现自身的不足。教师应当针对现下学生的学习情况，确立起相应的榜样机制，对于表现优秀的学生进行表扬，将其作为其他学生的榜样。为了提升学生的个人素质和班级整体的水平，应当帮助学生意识到如何发现自身与榜样的差距，并运用实际行动来提升自身的能力。例如，对于书写能力，每个学生的能力和程度都有所不同，有的学生能够做到工整美观，而有的学生却写的一塌糊涂，为了能够让学生逐渐地形成练字意识，就应当为学生树立相应的榜样，并且鼓励彼此之间交流经验，书写能力差的学生有了学习的途径，也就会更加投入地主动进行书写练习，从而实现坏习惯的摈弃，对于作业考试都能做到规范书写。

6 竞争意识

小学生喜欢受到家长老师的赞许，也喜欢得到同学的赞美，往往在这样的氛围下，学生就会越来越喜欢学习，并且为了学习任务而付出努力。但是不论怎么积极的学习环境，倘若缺乏了竞争，就会让学生无法实现更进一步地提升自己，所以在激励机制建立的基础上，就应当让学生身处于竞争的环境当中，参与到学习与生活当中各方面的学习与提升上。例如，几乎每逢节日或者安全周都会举办的手抄报大赛，就是学生发挥自身想象力的重要平台，学生可以根据自己的喜好来进行版面设计，同时选择自己所想表达的主体，优秀的手抄报作品则会被展示在学校或者班级的展示架上。由每位学生进行观赏与评选，最后在其中投票选择其中最具有创意和内容的手抄报作品，为其颁发奖项或者小礼物，再将作品集中在一起，展示在班级“图书角当中”，提供给其他学生进行借鉴。

7 结束语

学习成绩并非高于一切，应当让学生能够在学习过程中发现自身的闪光点，并且将其作为自己未来发展的基础，以教师所构建的全方位的激励机制为依托，来实现自身的管理、发展与提升，在各种活动当中实现综合素质的提升，在集体的作用下，最终促进班集体的良性发展。

参考文献：

[1] 杨俊.如何在小学班级管理中构建激励机制[J].中国新通信，2019，21（17）：204.

[2] 胡荟英.关于小学班级管理中激励机制的构建分析[J].学周刊，2019（23）：163.