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农村小学留守儿童学习中出现的问题及其对策研究

2020-10-21胡玲

成长 2020年1期
关键词:留守儿童

胡玲

摘 要:作为农村地区的教育工作者,需要看到自己面对的学生群体是不一样的,其特殊性决定了需要采取更加针对性的教育策略,否则就可能使得实际的教育教学处于低效化的状态。本文以小学留守儿童学习为研究对象,分析农村小学留守儿童学习中出现的问题,并且提出对应的改善策略,希望由此引导农村小学留守儿童学习进入到更加高效化的状态。

关键词:农村小学教育;留守儿童;学习问题

新课改倡导是以學生为本的教育价值观,而针对于不同的学生群体,采取有针对性的教学模式,恰好是这种教育价值观的集中体现。因此,针对于农村小学留守儿童数学学习的情况进行探究,分析其学习中存在的问题,探析对应解决机制,是很有必要的。

1 农村小学留守儿童学习中出现的问题探究

1.1 数学学习价值认识不清

在于小学留守儿童谈论学习数学目的的时候,他们更多反馈的是为了获得好的成绩,有了好的成绩就可以得到老师和父母的赞许,似乎在学校获得好的分数,就是他们的目标。对于很多留守儿童而言,每次能够在电话中告诉爸爸妈妈自己考了很高分,就是他们最欣慰的事情。这样功利化的数学学习心态,久而久之会使得学生将数学学习看做为任务,如果在完成任务的过程中出现负面情绪,长期没有引导的话,就可能使得学生陷入低谷。比如四年级王成同学一向因为算术题目做得好,常常得到老师的表扬,但是在一次训练中因为出现了很多常识性错误,老师在讲台上进行了批评,自此之后他就再也不积极参与了,学习成绩也因此一落千丈。也就是说,他们在得不到老师赞许的时候,就会选择放弃的方式来应对。

1.2 数学学习积极性不高

很多农村小学留守儿童反馈,自己不希望在课堂上被老师提问,也不想积极主动的去与老师或者同学进行交互,在数学学习过程中即使遇到问题,也不会积极主动的去寻求帮助。即使在小组合作教学过程中,大家都在讨论,但是他们多数都是在应付,装样子,然后蒙混过关,也不会真实的融入进去,整个数学课堂展现出听众的特点。这种心态的长期存在,可能培养出很多听话的学生,但是都不是积极主动学习的学生,也就难以达到当前素质教育对于数学教育的要求。在这些学生其中,甚至很多学生存在偏科的情况,数学渐渐成为他们害怕的学科,这种害怕情绪不断蔓延,会使得其在数学学习中长期处于低效的状态,实际的数学成绩自然会不断恶化,严重的情况下甚至演变为数学学困生。

1.3 数学学习习惯比较差

农村小学留守儿童数学学习的另外一个问题在于,没有良好的数学学习习惯。详细来讲述,其问题集中体现在如下几个方面:其一,留守儿童聆听和表达能力处于不理想的状态,即使遇到不理解的问题,多数都是处于保持沉默的状态,也难以表现出知识探究的欲望,自然难以实现数学学习习惯的塑造;其二,数学意识比较差,数学问题解决过程中不懂得严格依照程序来进行,常常因为粗心大意,出现数学题目的解答误区;其三,数学知识的应用意识比较差,不知道将自己学习到的数学知识运用到现实生活中去,继而影响到数学学习的有效性。

2 农村小学留守儿童数学学习问题的解决对策

2.1 改变数学学科意识,推崇激励教育

针对于小学生数学价值观认识不清的问题,教师需要采取措施实现教学活动的优化设计,使得小学生意识到数学学科的价值,并且贯穿激励教育理论,使得小学数学学习环境朝着更加优化的方向发展。比如在“方向与位置”知识点学习的时候,引导学生正确辨别方向的同时,设置生活化情境,假设有人在路上向你询问某些地点的位置,请你使用自己掌握的数学知识来进行讲述,一开始学生可能对于这样的现实生活情境不是很熟悉,可能出现方向认识错误的情况,此时教师要积极去引导,使得其明白其中的科学道理,然后找到准确的方向。在必要的情况下,甚至可以到学校的各个地方来进行方向的辨识,在实践中使得小学生意识到数学与生活之间的关系,在不断掌握数学知识的过程中,自身生活实践能力也得到了培育。

2.2 巧用兴趣教学法,激发学习积极性

在小学数学教育教学中要高度重视学生兴趣的激发,使得其处于积极的情绪状态,继而进入到更加理想的小学数学教育格局。比如在“有趣的图形”知识点学习的时候,教师可以以兴趣教学法的方式来进行:要求学生选择自己喜欢的图形,然后假设自己就是这个图形,然后站在讲台来进行自我介绍:大家好,我是正方形,我的每一个边长都是一样的,我在生活中有很多的使用。在这样自我介绍的探究活动中,学生首先需要对于实际图形有着全面的了解,基于大量的观察,学生会得出对应的结论,加上实际语言的归结,可以使得学生语言能力的锻炼。更为重要的是,在实际自主探究的学习氛围中,学生的学习能效是比较高的,由此驱动实际的小学数学课堂朝着高效化的方向发展。

3 结语

综上所述,农村小学留守儿童在数学学习方面遇到的问题是特殊性,需要教师能够主动去调研和了解,在此基础上去采取对应措施改善,这样才能够使得农村小学留守儿童的数学学习质量得到不断提升。依照以人为本的教育价值观,农村小学留守儿童数学学习生态会朝着更加理想的方向发展。

参考文献:

[1] 宋家自.农村小学“留守儿童”数学不良学习习惯的成因及对策研究[J].数学教学通讯,2019(28):56-57.

[2] 田白白.农村小学数学教学中存在的问题及措施分析[J].数学学习与研究,2019(17):107.

[3] 梁慧玲.对农村小学留守儿童数学家庭作业的一点思考[J].学周刊,2019(27):75.

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