情景教学模式在高校音乐专业钢琴课程教学中的应用实践研究

杜晶

摘要：在教学过程之中，钢琴课程的教学经常运用情景教学模式，教师也在不断对情景教学模式进行研究。情景教学在钢琴的教学之中尤为关键，没有情景化的教学，学生学的知识就会比较乏味，无法对其进行真正的运用。本文首先对钢琴的情景教学作详细的概述，然后研究如何在钢琴教学之中创立教学情景，对其进行探讨。

关键词：情景教学法  高校音乐专业  钢琴课程

中图分类号：J624.1                   文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）17-0071-04

在情景教学法的多样化应用过程中，教师可以为学生开创一个模拟的教学场景和教学环境，这样可以将学生的注意力集中，在引领学生进行情景探讨时，使其可以快速地进入学习状态。因此，在高校音乐钢琴课程教学改革之中，应用情景教学法可帮助改进其教学效果。本文以钢琴教学为例，侧重探究了情景教学法的应用实践方法。

一、情景教学模式的概述

在高校的情景教学中，其主要是指有目的地引进一些具备形象主体特征和独特情感色彩的细腻场景，以集中学生的注意力，使学生能更好地解读教材，充分发挥心理技能。而情景教学法的核心是激励学生的情感。情景教学模式在社会生活之中不断地被研究，例如在课堂之上的诗歌朗诵、音乐欣赏、绘画体操等，都是一种寓情于景的教学方法，能达到良好的教学效果。在教学之中，只要有了强有力的教学目标，应用一些情景的教学方法来达到教学目的，进而可以增强教学效果。教学的策略是教学过程之中的方法和依据，也是教学活动的重点。因此就要在对其进行应用的过程中，不断研究其可行的实践方法。

二、情景教学法在高校的钢琴课程教学中应用的现状

情景教学法在高校钢琴课程教学之中的应用还存在着许多问题，在情景教学法之中，教师可通过在教学情景之中埋藏有关的教学知识，使学生真正参加教学，在此基础上将教学内容和教师之间产生良性的互动。情景教学法能展现欢快的学习氛围，使学生在教学情景之中充分发挥想象力，具备分析问题、克服问题的能力，协助学生详尽解读和掌控音乐知识和音乐技能。因此，情景教学法在高校钢琴教学之中的应用有十分关键的现实意义。然而，由于各种因素的影响，在钢琴教学之中应用情景教学法仍存在一些问题。而受高校音乐教育改革的影响，其教学与学生的实际生活相去甚远。在当前的高校钢琴教学之中，教师选取了多种教学方法，期望达到改进教学效果的目的。情景教学法以其独有的优势，成为教学中运用最为普遍的一种全新的教学方法。然而，虽然教师在钢琴教学之中基本上可使用情景教学法，但教学效果并不明显。这主要是因为教师创立的教学情景太平常，教学情景与学生具体生活欠缺联系，使学生不容易产生共鸣，不能集中精力进行情景的学习，因此，情景教学方法在高校钢琴教学之中的运用还不能获得充分的发挥，其教学内容大多还是教科书上的内容。

在对多所高校钢琴教师的教学过程展开观察可以发现，相当一部分教师在应用情景教学法展开钢琴教学时，过于重视对钢琴教材的讲解。运用情景教学法是为了增强学生的音乐基础知识和钢琴演奏技能，因此对学生进行课外扩展是很重要的，可以使学生的学习视野广阔。特别是教学经验比较少的教师，要经常性的敦促学生强化钢琴演奏的锻炼，总是对演奏能力不足的学生进行严厉的批评，就会忽略对学生的精神激励，这会使得学生在钢琴教学之中不能取得信心和成就感，而且有可能随着时间的推移造成叛逆情绪。其次在情景教学模式中，教师问题的设立太直观。教师在钢琴课程教学之中应用情景教学法时，基本上会选取创立问题情景的方式。特别是在钢琴基础知识的教学之中，一些青年教师经常会问学生毫无意义的问题，而在创造良好的学习氛围的基础上，会展现一种看上去热情的教学氛围。然而，创立问题情景的目的是引领学生通过自己的思考来克服问题，而这种难度不足的问题使学生在对问题进行解答时，没有进行足够的思考。在高校音乐教学改革之中，鋼琴教学要求激励学生的学习兴趣，在此基础上培育学生产生不错的音乐素养。因此，在高校钢琴教学之中应用情景教学法时，教师需留意教学设计的合理安排，在此基础上提高情景教学模式在高校的音乐专业中的应用水平。

三、情景教学模式在高校音乐专业钢琴课程教学中的应用策略

（一）利用多媒体创设教学情景

在高校的实际教学之中，创立精确的教学情景需具有几个条件。首先，教师要清楚教学目标和内容。其次，教师要详尽认识教学工作的背景和相关知识，在此基础上收集相关教材，为学生创设良好的情景教学环境。最终，教师要灵活运用多媒体、图片、幻灯片等教学方法，吸引学生的注意力，为学生创造良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的环境之中对钢琴知识进行学习。比如，在钢琴音乐《春天的歌》的教学过程之中，教师需引领学生对《春天的歌》的教学内容展开独立的想象，然后利用多媒体播放这部作品的音像，在此基础上构建图像、图片和音乐的结合，让学生在充满活力的情景之上，让学生感觉飞鸟以及翩翩起舞的蝴蝶，让学生沉浸于迷人的大自然之中，让学生感觉春天的气息。在这个过程之中，老师通过钢琴演奏的形象，将学生的意境引进细腻的自然形象之中，让学生沉浸在春天的场景之中。这种教学方法的运用，使学生从知识的接受者变为了自我学习的引领者，构建了师生间的精确互动，使课堂气氛更加和谐。

（二）引进教学语言

在情景教学之中引进教学语言是产生教学情景的关键条件。教师要擅长应用教学语言，确保教学语言的生动性和形象性，把学生推向多彩的音乐世界。在语言设计过程之中，教师要确保教学语言的完善，确保音乐情景教学的有效性。教师要以一定的情感色彩和形象为主体，创设细腻确切的场景，激励学生感受音乐，在此基础上协助学生理解教材。例如，在对钢琴作品《悲怆奏鸣曲》的教学过程之中，教师应当对作品的意境有一个深远的认识，那就是贝多芬在28岁那年，其正处于耳聋的悲伤中。这部作品传达了内心的悲伤和面临不幸从不认错的精神。贝多芬与命运斗争，扼住命运的咽喉。在教学过程之中，要用教学语言把学生引进这种悲凉的情绪之中，让学生聆听贝多芬的声音，从而增强学生对作品的感悟，提高学生的学习效率。

（三）培养学生的道德素质和文化修养

在高校的音乐专业教学的过程中学生道德素质的培养和文化修养的培养是重要的，教师是人的灵魂工程师，而钢琴教师在刻画人的灵魂方面起着非常关键的作用。在教学的过程中要不断开拓进取，关爱学生，以顽强、精益求精的教学态度和职业道德展开教学。教师在教学过程之中，就要不断提升自己的文化知识，奠定扎实的基础，建立浓厚的文化知识储备。只有这样，才能进一步修建本身的艺术大厦。在钢琴教学过程之中，要留意钢琴教学与文化知识、思想道德教育相融合，这样才能更好地提升学生的钢琴欣赏水平。在此基础上合理安排教学时间，钢琴的教学处在逐步变动的阶段，一些全新的教学模式和教学理念层出不穷，要根据实际情况，不断完善教学模式。在我国钢琴教学过程之中，无论是基础教育还是启蒙教育，都采用了一些老旧的教材。这些教材甚至已经有六七十年的使用历史。与国际钢琴教学的发展相比，我国钢琴教学过程之中的滞后性很强，存在很多普遍性的问题，造成了我国钢琴教学的效率不足。从初学者的角度看，要结合实际情况，恰当采用教材，产生自然科学的体系。有些学生的基础不能达到标准，就需采用一些入门级教材，不能采用一些钢琴教学的高水平的教材，要循序渐进地提高学生的综合音乐水平，进一步培养学生的道德素质，增强情景教学法在高校的音乐专业的教学中的应用效果。

（四）通过语言方式来创设教学情境

在钢琴教学之中，用语言来创立情景语音学教学的教学效果良好，创设教学情景有时是一件枯燥乏味的事情，但有时语言也能起到集中人的注意力的作用。在钢琴情景教学过程之中，另一个关键的途径是通过语言的引导。语言具有深远的魅力，细腻的语言可展现一种既定的情景氛围。一方面，教师在钢琴教学过程之中的语言要生动有趣。另一方面，教师要留意自己声音，声音要细腻有利而不是虚弱无力。在钢琴作品之中，有许多传达各种情感的作品，有激情的、快乐的，也有哀伤的。在钢琴教学过程之中，教师应根据作品的情感背景、应用语言等形式来创立情景，使学生在对作品进行欣赏时尽可能感受作者的情绪，然后用更适当的情绪来理解作品。例如，在对中国作品《双泉映月》等悲情剧目进行欣赏时，老师首先要向学生讲解这首歌的背景，让学生感受到作者创作这首歌时的心酸和悲伤，让学生感受到作者的感情，从而更好地演绎作品，给作品以更深的情感投入。

（五）利用生活实际创设钢琴教学情境

音乐是一门艺术，音乐来源于生活，并能表明生活中的不同的特点。因此，教师在应用情景教学法来实施教学时，必须大胆地融合生活的具体情景，在此基础上创设教学情景，使学生更好地感觉生活之中的音乐，从而增强其对生活之中钢琴作品的体验。比如，在“即兴的钢琴伴奏”教学之中，为了使学生能根据不同的音乐、歌曲、舞台和情景选取音型、节奏，在此基础上提升学生的专业技能，教师可从生活的角度进行研究，比如，教师可向学生展现生活之中不同的天气，晴天、雨天、雨雪天等，让学生根据自己对不同的生活天气的感受创作钢琴音乐演奏。在选取阴天的日子时，学生们弹奏的钢琴旋律大多分散，有时还会加入旋律。当学生在风雨交加的情景中展开钢琴伴奏时，钢琴的节奏大多是宏伟的。这些都是学生应用生活经验创作的音乐作品，也证实了在高校钢琴教学之中创立生活情景的必要性。而通过舞台创立钢琴教学情景不仅是课堂的主要特征，也是钢琴学习的重要部分。为了加强学生对钢琴作品的理解和体验，协助学生更好地演绎钢琴作品，教师可在钢琴情景教学之中为学生获取一个展现自我、传达自我的舞台，使学生根据自己对钢琴作品的理解，应用自己的动作和表情来传达钢琴作品的内容，既能活跃钢琴教学的课堂气氛，又能使学生在语境展现之中成为钢琴作品的“主角”，从而进一步感受钢琴作品，构建钢琴作品的情感共鸣。

（六）增强理论知识的积淀

在钢琴课程的教学中，欣赏的理论底蕴的储藏是情景教学法应用的关键，理论知识对其教学具备现实指导意义，而理论的方法对其学习效果的增强也有着重要的意义。通过对理论知识的学习，从而进一步促进师生间的感情和互动。教师通过对钢琴教材的有机提炼，结合学生可采用的精确的知识，可以提高学生的学习效率。所有的场景都有合适的学习气氛。而情景教学法就可以展现其作用。学生和老师都处于一个愉悦的氛围之中，其互动更加和谐。这种教学方法在我国已被许多学科使用。将情景教学法引进钢琴教学，不仅是一种创意，而且具备一定的现实意义。实际上，情景教学法在国外也有相似的思想，在英国，教育家何斯賓塞就提交了相似的情景教学理念，即情景式教育。今天，情景教育依然闪烁着智慧的光辉，具备一定的指导性和前瞻性，而情景教学法同样具有许多优势。

目前许多的教学方法的应用都有局限，其在应用的过程中欠缺个性化的特性。教学方法不仅是向学生灌输知识，而且是高等教育对人的思想和行为进行矫正的有效途径。通过钢琴学习，进一步对其教学情景进行创设。对钢琴的学习要有基本的音乐感和听力，最关键的是要有自信，因为钢琴课往往很乏味。情景教学法能有效地防止传统教学法的弊端，在此基础上保存其本质。在这一过程之中，教师应使用趣味性强的教学方法，或设立一些与课堂内容有关的场景，激励学生的兴趣，使学生解读书中比较乏味的内容，即培育学生擅长找到美的眼睛，在学习的过程中最终获得自己的情感的升华。情景教学法的核心是激励学生的情感，而不是宣扬学生的情感。因此，情景教学法就是教师在课堂之上应用一些技巧，例如一些有意思的游戏来对原有的乏味的课堂环境进行改善，激励学生的学习兴趣。通常而言，情景教学法是面对很多学生的教学，这是情景教学法的特点，也是一种优势。在钢琴教学方面，首先要使学生由“要我学”向“我要学”转化，在此基础上激发学生的学习积极性，增强学生的理论知识的积淀，从而进一步提高学生的学习效率。

（七）情景关联生活，增强应用效果

在高校钢琴课程教学之中运用情景教学法时，教师应大力关联学生的实际生活，开创与教学内容紧密有关的生活情景，有效拉近学生与钢琴课程学习的距离。为了吸引学生的眼球，充分调动学生的内在积极性，培育学生研习钢琴的兴趣，就要从生活的角度进行教学方法的研究。例如有一次老师为了引领学生在钢琴练习过程之中掌控演奏的速度，把钢琴的弹奏和学习看成穿衣服的过程。而衣服只有穿好了，才能变得整洁，而钢琴的演奏只有合适的弹奏速度，才能弹奏出美妙的乐章，在弹钢琴时，就要合适地掌控其演奏的速度，在此基础上应用生活语言为学生开创适当的情景，使学生能产生确切的弹钢琴的概念，进而协助学生集中精力完成其演奏的衔接。同时在教学的过程中要不断丰富教学内容，以实践性和情感性为特点，引领高校音乐教育革新之下的钢琴课程教学。也就是说，教师不仅要讲授钢琴的基础理论知识和演奏技巧，更要发掘钢琴课程的教学内容，扩展学生的学习视野，尽可能地提高学生的学习内容的丰富性，强化学生的学习和情感体验。

目前，较为成熟的多媒體等现代教育技术可精确地协助教师在应用情景教学法时对情景的真实性进行考量，从而使学生将演奏时的情感推向现实的教学情景之中。比如，在小调第二钢琴协奏曲的钢琴教学之中，为了协助学生应用大量意大利歌剧元素进行演奏，进一步了解到肖邦对祖国的深情，老师可通过网络搜集大量有关波兰战争的信息，并通过播出有关的视频材料为课堂创设适当的教学场景。在收看视频的过程之中，学生可对作品的创作背景有深远的了解。为了增强学生的现实世界意识，学生要进入歌曲的实际创作的环境，在此基础上对其进行进一步的了解，而在此基础上学习如何用中国古典节奏来演绎其对祖国的热爱，如何应用民族特色的音乐元素来传达对祖国的深刻向往就需要进行研究。在应用情景教学法的过程之中，通过学生自己的学习来对各种音乐元素进行研究，一方面，教师将学生的现实生活与音乐作品有机地关联上去，另一方面，教师应用类比想象法，精确地激发学生多样的想象能力，并引领学生体验作品之中的热烈的情感。在此基础上巧妙地设立教学问题，引领学生的独立思考能力。

（八）巧设教学问题情景

在进行高校音乐专业钢琴课程教学过程中，教师可以结合教学大纲要求和学生特点来巧设教学问题情景，主动引导和鼓励学生对问题进行思考，这样不仅可以激发学生参与课堂学习的热情和积极性，而且还可以加深他们对钢琴课程教学内容的了解和掌握，进而有效提高课堂钢琴课程教学效果。例如，在进行钢琴作品《黄河大合唱》教学过程中，教师可以要求学生对《黄河大合唱》钢琴伴奏进行仔细聆听，从中寻找作品中出现跳奏、连奏等弹奏方法的乐段、乐章，并对钢琴演奏技法进行耐心的品味，从而实现对情绪情感的有效表达。随后教师可以根据学生的兴趣爱好和学习需求，在课堂教学阶段将风格各异的影视片段向学生进行播放，并鼓励学生对《黄河大合唱》中涉及到的钢琴弹奏技法进行学习和思考，通过不断的反复揣摩和练习来强化对演奏技法学习的同时，还可以提高学生的钢琴曲创作能力。此外，高校音乐专业钢琴教师还需要做好学生问题分析、解答的点评工作，鼓励学生间相互评价，从而有效提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。

四、结语

总而言之，钢琴艺术是很感性的。因此，情景教学可从感性的探索开始。钢琴教学之中对如何创设教学情景进行研究，主要有几个方面的考虑，首先在钢琴教学之中应用多媒体创立教学情景;其次在钢琴教学之中应用语言创设教学情景;通过各种方法增强情景教学法应用的效果。

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