开放式教学模式在高校钢琴课程中的应用分析

黄欣

摘要：高校钢琴课程的教学目的，即为能够为社会培养出更多高技能、高素养的优秀音乐人才。而开放式教学模式在其教学中的合理应用，对学生潜能的挖掘、对学生主观能动性的发挥、对学生学习效率的提升都有着极大的帮助。因此，在高校钢琴教学中，教师要积极地采用开放式教学模式，只有如此，才能更好地提升高校钢琴教学水平，为社会培养出更多优秀的钢琴人才。本文首先对开放式教学模式展开简要介绍，然后分析了在高校钢琴课程中的应用开放式教学模式的基本原则与策略。

关键词：开放式教学模式 教学质量 高校 钢琴课程

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）02-0127-03

高校是培养优秀钢琴人才的摇篮。但是如果一味地采用传统的口传心授的教学模式，就无法有效地激发学生的学习兴趣，无法有效提升钢琴教学效率与教学水平。因此，在高校钢琴教学中也要积极地采取更加科学、先进的教学模式。开放式教学可以通过更加丰富多彩的方式为学生传授钢琴知识，为学生营造充满趣味以及高效的学习环境，从而在寓教于乐的环境下，帮助学生掌握更多的理论知识与钢琴技能，进而为社会培养出更多优秀的音乐人才。

一、開放式教学模式简介

此概念是相对于传统封闭式教学模式而言的。所谓的开放式教学模式主要指的是在资源、空间以及时间等诸多方面进行改革，使其更加灵活，使得教学模式更加的开放，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，深入发掘学生的潜力，进而对学生的钢琴素养进行有效的培养，全面地提升学生的综合素养[1]。通过开放式教学模式，可以帮助学生加强与其他人的交流和沟通，有效地改善人际关系，提升学生的综合素养。

二、开放式教学模式在高校钢琴课程中的应用原则

（一）平等待人原则

在高等院校钢琴课程教学中采用开放式教学模式，首先就必须要充分遵循平等待人的基本原则。此课程是面对全部学生的，对于不同的学生而言，其具有不同的家庭条件以及生活环境，所以就会造成其个人追求不尽相同。而在高校钢琴教学的过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，坚持公平公正的原则，平等地对待每一位学生，要能够深入地挖掘其内在的潜力，培养其各个方面的能力。

（二）民主开放原则

为了使得学生能够喜爱钢琴学习，对钢琴学习产生浓厚的兴趣，那么高校钢琴教师就要积极地为学生创造轻松、愉悦的学习环境，这样就可以使得学生的身心得到充分放松，有效地克服因为前期钢琴理论比较缺乏，进而造成学生所产生的一些恐惧与不安等不良情绪[2]。不仅如此，在大学阶段，学生已形成一定的自我价值观，所以在高校的教育教学中，教师要充分地遵循民主开放的原则，要积极地与学生进行交流和沟通，建立良好的师生关系，能够充分地尊重学生，认真地听取学生的意见与建议，进而使得学生能够积极主动地表达个人的内心想法。

（三）生为主，师为辅的原则

在教育教学中，学生一直是教学的主体。因此，在开放式教学过程中，教师也要充分地认识到学生的主体地位。要充分发挥学生的主观能动性，要积极地引导以及鼓励学生进行自主学习。尤其是对于钢琴理论知识而言，是非常枯燥的，难以激发学生的学习兴趣，因此在学生长期对其进行学习之后会觉得厌烦。这时教师就要积极地引导学生能够参与实践教学，这样就会使得学生面临更加轻松的教学环境，有效地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提升学生的学习效率与学习效果。

三、开放式教学模式在高校钢琴课程中的应用策略

（一）教学内容的开放性

为了可以全面地提升高等院校钢琴教学水平，进而为社会培养出更多优秀的钢琴人才，那么在高校钢琴教学中就必须要实现对教学内容的不断优化与完善，使其能够具有更强的开放性。要帮助学生涉猎更加广泛的教学内容，丰富学生的视野。在通常状况下，在高校钢琴教学中往往采用的是由上海教育出版社出版发行的《钢琴基础教程》以及由拜厄编写的《钢琴基本教程》等教材[3]。只是这些内容往往不是非常的全面，所以在选择教材的时候，教师就必须要充分基于音乐教育教学和专业的培养目标，尽可能地充分满足音乐教学的实际需求，实现对教学内容的有效拓展，选择一些来自于不同国家与地区的、具有不同风格的教学内容。不仅要选择近代的作品，而且要选择当代的作品。要选择一些双钢琴作品以及钢琴协奏曲等具有合作性的曲目。要在实际教育教学的过程中，能够充分重视对学生钢琴即兴伴奏能力的培养，并且在教学中加入一些本土的民族音乐，要实现学科的横向联系，其中包含作曲以及和声等，这样可以使得教学内容更加的多样化以及开放化，使得学生接触的内容更加的丰富多彩。

（二）空间学习场合的开放性

在高校钢琴开放性教学中，教学场合要不仅局限于课堂教学，局限在校园内，而且也可以在实际生活中，在任何空间开展学习活动。这样学生就可以随时随地地通过钢琴与外界进行交流，可以利用音乐结交朋友，有效地培养学生的音乐素养与交际能力等，并且可以达到钢琴学习的多元化。例如，在一些学生学习民族乐器的过程中，其可以前往空旷的内蒙古大草原听二人台，在此过程中其可以充分感受到内蒙古大草原的的豪迈，感受到民族乐器的美妙；而且一些学生也可以选择在剧院中欣赏戏曲，进而更好地领略到我国古典艺术的魅力。这种学习场合的开放性也为学生提供了更多的学习机会，对学生钢琴素养的培养有着极大的促进作用。

（三）教学组织的开放性

对于钢琴课程而言，其有着非常强的实践性。唯有通过大量的实践活动，才能够有效地培养学生的演奏技能。所以，为了更好地提升学生的演奏水平，那么在高等院校钢琴教学中，教师就要改变以往单一的课堂教学模式，要积极地开展第二课堂。首先，教师可以充分地利用学校的音乐多功能实训中心以及实验室，进而开展钢琴技能的训练教学工作[4]。其次，教师可以对一些社会资源给予合理的利用。可以带领学生到校外的实训实习基地进行培训，这样可以帮助学生参与更多的社会实践。例如，教学实践以及艺术考察等。可以引导学生参与比较具有特色的音乐主题实践活动；可以定期地开展一些文艺晚会；可以聘请一些比较专业的人士在学校开展讲座活动，进而帮助学生了解更加前沿的知识；可以鼓励学生进行自弹自唱，让彼此进行伴奏等等。通过大量的实践活动帮助学生更好地理解钢琴学习内容，积累更多的钢琴演奏经验，了解钢琴演奏的技巧，从而全面提升其演奏能力。

（四）教学模式的开放性

在高校钢琴开放性教学中，教师要改变以往“灌输式”的教学模式，要采用更加开放性、多样性的教学模式。比如：采用小组讨论教学模式，这样可以帮助学生通过小组的形式对相关知识与技能进行理解，进而更好地掌握钢琴知识与相关技能；可以采用分层教学模式，钢琴教师可以根据学生的学习情况与能力开展分层教学，这样能够做到因材施教，促进不同层次学生的进步；可以采用提问式教学模式，即为钢琴教师可以向学生进行提问，引导学生能够带着问题去学习相关的钢琴知识与钢琴技能；可以采用多媒体教学模式，教师可以借助于多媒体设备为学生播放优秀的钢琴音乐作品，这样就可以通过视频的方式吸引学生的注意力，为学生带来视觉以及听觉上的享受，使其可以更好地感知音樂，提升对钢琴的学习兴趣，提升学习效果；可以采用自主学习模式，钢琴教师可以为学生提前安排相应的作业，使其在课余时间针对某些问题查找相关的资料，开展自主研究与学习，从而使得可以更好地理解与消化钢琴音乐知识。

（五）教学体系的开放性

为了可以有效地开展高校钢琴课程开放式教学，那么各大高校就必须要构建完善的开放性教学体系。要充分地结合钢琴课程的各种特点，如发展性、特殊性以及综合性等构建比较科学的开放性课程体系，其中要包括理论课程、实验课程、实践课程以及鉴赏课程等，实现这些课程的有机结合。这样才能够使得课程体系更加完善、更加开放、更加多样化，实现对学生知识结构的完善、对学生能力素质的培养，帮助学生树立科学、积极的学习态度，使其能够对科学进行不断地探究，可以养成良好的学习习惯，可以形成比较科学的价值观，使其能够具备良好的专业知识与专业技能，具备良好的学习能力，促进其全面发展。

（六）教学评价机制的开放性

在实现对教学内容以及教学模式进行开放化处理以后，为了可以更加全面、科学地对学生的钢琴演奏能力与钢琴素养展开评价，那么就需要对教学评价机制进行优化，使其更加具有开放性。以往在对学生进行评价时，往往只是关注于其演奏水平，然而这种评定结果是无法全面、客观地对学生的学习情况作出评价的。所以，在当前的高校钢琴教学中，教师要实现对学生音乐素养、钢琴知识以及钢琴演奏能力等诸多方面的有机结合[5]。对学生的实际学习情况展开评价，对其最终的学习成果进行评价等。对此，可从以下几个方面入手：首先是钢琴理论成绩，其中包括对学生钢琴理论知识掌握情况的考核；其次是钢琴弹奏成绩，即为对学生节奏、音阶以及独奏等方面钢琴弹奏水平的评价；第三，即兴演奏成绩，即考查学生自弹自唱，并且能够为别人伴奏的能力；第四，学生实践能力，即对学生对各种实践活动的参与情况作出评价。

总而言之，作为一种新型的教学模式，开放式教学对良好教学环境的营造、对宽松教学气氛的形成、对学生主观能动性的发挥均具有良好的促进作用。因此，在高校钢琴教学中也要积极地采用开放式教学模式。要实现教学内容、教学模式、教学评价、教学场合等方面的开放性，这样就可以为学生营造更好的学习环境，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而为社会培养出更多更加优秀的钢琴人才。

参考文献：

[1]李圣洁.高校钢琴课程开放式教学初探[J].黄河之声，2016，（08）：26.

[2]刘琬琬.钢琴教学法在高校课程建设中的探究[J].课程教育研究，2015，（20）：200-201.

[3]张锦方.普通高校“钢琴教学法”课程教学实践新思路[J].湖北函授大学学报，2015，（13）：130-131.

[4]宋丽.高校综合性钢琴专业课程教学模式探索[J].四川戏剧，2015，（12）：188-189.

[5]冯会.高校钢琴教学创新模式的思考[J].亚太教育，2015，（09）：126-127.