初中数学问题解决教学的认识

李效清

摘要：怎样学好数学是学生学习时的一大难题，教师和家长也认为数学难教、难学。但数学同时又是整个学习生涯中非常重要的一门学科，它对学生思维能力的培养、逻辑感的锻炼都起着举足轻重的作用，数学问题的解决将数学和生活联系起来，提升学生的数学发展能力。在进行问题解决教学时，必须要了解问题的基本结构，理清题意，从出题者的角度进行教学，帮助学生找到解决司题的学习方法。

关键词：初中数学;解决问题;措施

数学学习能力和数学解决问题的能力有着密切的关系，数学课堂相对乏味，学生如果对数学的学习有了抵触的情绪，那么数学的学习就会事倍功半。要想有好的学习效果，增强学生解决问题的能力，教师应该从激发学生兴趣开始，创设好的学习情境，再在启迪学生思维的同时增强学生的思考能力，培养学生学习数学的创造力。在教学中教师要注意问题可行性的原则，有计划、有安排地进行讲解。

一、问题的提出

《中小学数学课程标准》中指出：应为学生的探索求知创设合适的情景，重视从问题出、设计以解决问题的活动为基础的数学认知过程。从已知的条件中进行推理，形成数学的建模能力。同时，在与同组成员进行分工合作的时候，逐步养成积极的思考问题的能力，也能够形成独立解决问题的能力。从这里也可以看出，有条理地进行思考，并且能够很好地进行表达，才能达到数学学习的效果。在传统的数学教学中，教师对知识点的学习相对比较重视，忽视了学生自主探究的能力，学生主动的进行实践和操作的机会比较少，造成了学生对数学的应用能力比较弱，不能正确地认识数学。在解决问题时，学生方法比较单一，在遇到要学生认真观察、分析的题目时往往出现问题。另外，学生的数学规范性也需要提高，对数学名词的使用，语言表述的规范性都值得教师仔细考量，不能把实际生活中的抽象语言变成数学语言进行理解。

二、当前初中数学教学中存在的问题

初中生在心理和生理上都发育不完全，在学习中需要教师进行正确的影响。但从实际的教学现状来看，教师在教学时习惯于将自己的教学思维直接教给学生，在一定程度上对学生的认知方面有所忽略，学生在课堂上不能很好地发表自己的看法，很容易出现学习心理压力过大的情况。同时，教师为主的课堂给予学生自己发挥的地方较少，教师主要通过不断地灌输知识，不断地进行习题的练习，来提高学习的成绩，没有注意学生思维的培养，在一定程度上限制了学生对数学的学习。另一方面，教师比较主观地认为很简单的知识，在课堂上一带而过，但一部分学生对这部分知识点掌握不全面，极易造成没有学好基础知识，在后面的学习中难以跟上的局面，所以对于教师而言，适当调整教学方法，是很重要的。

三、初中数学问题解决教学的措施

（一）注意采取适当的学习方式

不同的学习方式得到的学习效果会不一样，适当的学习方式会让数学的学习事半功倍。在数学的学习中，良好的沟通和交流是解决问题的良好途径，在传统的教学中，主要是采取教师讲、学生听的教学方式，这在一定程度上阻碍了对学生解决问题能力的发展，想要培养学生的逻辑思维能力和数学思维就显得无从下手了。因此，教师可以采取小组合作的学习方式，在自主的学习中加强与学生之间的交流，在同学进行交流的过程中，教师要相应地进行指导，让学生产生自主思考、自我学习的意识。从而在这个过程中慢慢地培养了学生的交流意识，在潜移默化中让学生能够学会数学。例如在学习平行线及其判定时，教师可以设置问题：如何确定两条直線平行？为学生播放微课视频，引导学生进行预习，观看视频，掌握本节课的主要内容，并找到问题的答案，对所学内容进行一个初步的了解。在讲述完理论知识之后，教师可以要求各个小组对自己的猜想进行验证，从而明确平行线的判定定理，并加深学生的印象。通过这一探索活动，能够发散学生的思维，使学生掌握恰当的学习方法。

（二）注意每个学生的独特性

一个班级里，总会有各式各样的学生，有基础比较好的，就会有基础相对薄弱的，那么在进行教学时，教师要注意因材施教。单一的教学方式会让学生的学习大打折扣，有的学生已经很熟练，而有的学生还不能跟上，那么学困生就容易产生自卑心理，不愿意去学习。因此，教师在进行教学时要注意分层教学，找到适合班级的教学方法，既能让基础好的同学有所提升，又能让基础相对薄弱的学生跟上节奏，不同知识水平的学生都能够通过自己的努力学好数学，找到适合自己的学习方式，在这个过程中，学生树立了基本的自信心，更愿意努力学习，愿意在课堂上发表自己的见解，从而有了更多的学习机会。

（三）学会自主的探究

要想学好数学，探索的能力是必不可少的。只有学生主动地进行数学学习，主动发现并解决问题，教师只做相应的引导，才能达到好的学习效果。探究是一种新的教学模式，在这个模式中，学生主动思考，主动找到更多的解决问题的方式。教师首先给学生提供一个问题的学习情境，让学生自己找到问题，之后对问题的答案进行相应的讨论和探究，最后讨论答案的正确性。教师在探究的最后，给予学生充分的表现机会，让每位同学积极发表自己的看法，共同进行学习，同时也有利于对学生勇气的培养，提高学生的综合素质。

四、结语

总的来说，数学解决问题的教学需要教师的精心设计、合理安排、采取合适的教学方式帮助学生更好地学习，让学生在发现问题的过程中进行主动探究，在探究中寻找到问题的答案。教师所做的是引导工作，指导学生朝着正确的方向努力，在这一过程中，学生掌握了适合自己的学习方法，构建了数学思维模型，能够将新『日知识联系在一起，开展高效的学习，并且养成了自主学习的习惯，小组之间针对某一数学问题开展积极的探索，深入挖掘数学知识的内涵，高效地吸收理论知识，并提高实践应用能力，从而达到数学学习的良好效果。

参考文献：

[1]彭勇.初中数学“问题解决”教学的实践与研究[D].广州大学，2012.

（责编 侯芳）