浅谈初中数学课堂教学的导入技巧

倪猛

【摘要】导入是数学课堂教育的初始环节，如同人的眼睛，精彩的导入课堂能够有效地集中学生的注意力.经过众多的教育学者和专家对课堂导入进行深层次的研究，获得较大的成功.笔者结合自身的教学经验，对初中数学课堂教育的导入技巧进行探究，列举一些有效的导入方法.

【关键词】初中数学；课堂教学；课堂导入；导入技巧

一、数学课堂导入设计原则

（一）针对性原则

针对性是指教师应当根据数学课堂的内容和学生的实际情况设计导入，让导入发挥点睛的作用.笔者认为针对性主要涉及三个方面：一是针对数学各个单元的具体内容；二是针对课型；三是针对学生的学习能力、阶段特征、心理状态、个体之间的差异.

（二）现实性原则

现实性一般包括以下两个方面：一是构建符合实际情况的问题情境有助于培养学生树立优良的数学观；二是提出的问题情境能够得到解决，帮助学生提升解决问题的能力和数学应用能力.

1.趣味性原则

导入内容兼有集中学生注意力、提升学生对数学课堂兴趣的任务.趣味性原则符合导入的实际需求，使课程内容富有鲜活力和吸引力.

2.直观性原则

導入内容可以借助各种教学材料，比如，实物、图片、视频等等，直观地展现数学知识的运用过程，使操作过程能够清晰可见.越是形象、直观、突出的导入越能够为学生产生深刻的影响.

3.挑战性原则

导入内容简单、重复往往会使学生感到了然无趣，富有挑战性的导入内容激发学生好胜心理，积极寻找解决问题的方法.

二、教学导入的途径和方法

（一）概念教学导入方法.概念导入法能够确定具体的研究对象和任务，数学概念之间具有严谨的逻辑关系，教材中往往是由简单到复杂、由表面到内里的学科设计.概念导入的方式多种多样，如复习导入法、直接导入法、创设情境导入法、旧知开拓导入法.

（二）数学命题教学的导入方法.教育界普遍认为数学教学真正的价值在于教师引导学生参与解决数学问题过程，树立科学的数学观念，建立数学思维模式.命题教学涉及猜想、证明与反证明，学生能够进行独立的思考、分析、类比、归纳的过程.具体方法：类比导入法、直接导入法、动手实验导入法.

（三）数学问题解决的教学导入方法.数学问题解决教学导入法具体过程就是提出问题并解决问题.具体方法：悬念导入法、类比导入法、演示教具导入法.

案例分析：多边形的内角和（悬念导入法）：一个多边形减少（或增加）一条边，内角和就减少（或增加）180度.

实施过程：如果将多边形减去一个角，剩下的图形的内角和是多少呢？

教师：大家可以动手操作，观察去掉一个角会有什么变化？

学生：三角形多了一条边，成为四角形.是两个三角形构成的，内角和是360度.

学生：四边形少了一条边，成为三角形，内角和少了180度.

三、初中数学课堂导入策略注意事项

（一）明确课堂教学的任务，设计有针对性和精炼性的导入语.课堂教学内容关系到教学任务是否能够完美达标，导入环节是教学活动的开始环节，所占据的比重较小，需要设计得合情合理，多加锤炼，避免冗长而占据不必要的时间.

（二）钻研教材，导入做到新旧知识自然过渡.教材是各类教学活动的依据，教师借助教材实现教育目标，完成教学任务，细致地研究教材是教师备课工作的重点内容.深入细致的研究数学教材对提升教学质量，把握教学重点，明确教学内容有重要意义.教材的设计中新旧知识的链接承前启后，具有较强的逻辑性.对教材的深入研究，有助于教师把握知识内在的联系，实现新旧知识的自然过渡.

（三）导入要注重生动性、趣味性.德国教育专家第斯多惠曾说：“教育的价值是学生能够将知识延伸到生活中，具有浓厚的研究兴趣.”当学生能够在数学中感受到乐趣，产生继续研究的兴趣.导入内容中刺激学生兴趣的话题越多，学生的注意力、参与度将越高.

（四）导入要以学生实际生活为背景，以教学内容的科学性为出发点.以学生的实际生活作为导入背景，对学生提出的问题进行答复，根据学生的学习状态、回馈反应加以调整.导入课程遵循科学性原则，保持知识体系的整体性、数学知识的严谨性.

四、结束语

初中数学课堂导入方法很多，在方法选择和运用上并没有局限性.教师在选择和运用的过程中需要准确分析课堂教学内容、教学目标，坚持科学、严谨、合理的教学态度，使导入课程能够保持针对性、准确性和实际操作性.好的导入课程学生接受速度快，能够快速地进入学习的状态，创造较好的学习氛围.

【参考文献】

[1]斯海霞，叶立军.数学课堂教学中学生参与程度对学习效果影咱的实验研究[J].数学教育学报，2014（1）：42-45.

[2]赵海滨.数学课堂教学的导入策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：436.