数学课堂的导入技巧研究

周聪

摘 要：课堂导入环节是关系到课堂成败的关键所在，对于数学课堂教学效率以及质量的提升具有重要意义。教师在课堂导入环节可以应用悬念导入法、生活实例导入法、情境导入法等导入技巧，新颖高效地引出数学课程。

关键词：数学课堂；导入技巧；悬念导入；实例导入；情境导入

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0086-01

传统的数学教学中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，学生是被动的学习状态，导致教学效果不理想。因此，要想提高教学效果，就需要教师掌握一些数学课堂导入技巧。在数学教学中，教师要提高对课堂导入环节的重视程度，把握好课堂开头的导入教学时间，并以此为基础激发和培养学生学习兴趣，为高效课堂的建立打下基础。同时，教师在导入数学课堂教学时必须要注重教学本质，并灵活应用多样化的课堂教学技巧，提高导入的有效性。

一、悬念导入，揭示数学探索意识

悬念导入法是数学课堂有效的导入技巧。悬念的主要含义是学生对于学习的内容感到困惑但是又急切需要解决困惑的一种心理状态。设置悬念的方式能够激发学生的求知欲，进而使学生能够集中注意力参与问题的解答，有效刺激学生的思维，从而产生良好的教学效果，呈现出数学教学的魅力。数学是一门严谨的学科，其趣味性较为缺乏，往往会导致学生学习兴趣不高和学习效果不显著的问题，这就要求数学教师要有意识地为学生设计悬念。在课堂导入环节采用悬念导入法，可以引导学生揭开悬念的方式，帮助学生学习数学内容和加深对数学知识的理解。

例如，在教学有理数乘方时，教师可以先为学生出示一张白纸，并提出问题：大家能够告诉老师这张纸的厚度大约是多少吗？在学生认真独立思考之后，教师可以引导学生进行小组讨论，并在学生讨论出答案之后让每个小组派出一名代表说出答案。接着，教师可以引导学生进一步思考，再一次加大问题的悬念：这张纸的厚度大约是0.08毫米，如果我把手里的这张纸对折之后再次对折，在多次对折之后纸的厚度能够超过同学的身高吗？针对这一问题，学生得出了不同的答案，并产生了激烈的争论。最后，教师可以适时引入有理数的乘方这一课，引导学生在这一课的学习中来找到答案和验证自己的想法。设置悬念导入教学方式，既使学生的学习积极性大大提高，又使学生能够集中注意力解决问题。

二、实例导入，突出数学生活特点

生活实例导入法是数学教师常用的课堂导入方法，符合新课程标准对教学的实际要求，能将数学教学与学生的实际生活联系起来，使学生充分认识到数学来源于生活的同时也能为生活提供指导。这样，学生的学习兴趣和主动性会大大提升，取得的教学效果和学生的学习成果也会更加显著。因此，教师在课堂导入环节必须坚持从实际出发，灵活有效地运用生活实例导入技巧，并用学生生活中熟悉或者是感兴趣的事物引入新课。这样不仅能够让学生感到亲切自然，而且能引导学生自觉主动地投入到数学问题的解答中。

例如，在讲解“直角三角形”一课时，教师可以充分发挥多媒体教学的优势，为学生播放一些视频片段并给出字幕：怎样做到不亲自测量旗杆就能够得到旗杆的长度？怎样不亲自过河测量就得出河的宽度？怎样不上树就能够测出树的高度？在引导学生联想生活实例的基础之上，教师就可以导入直角三角形课程：要想解决以上答案，我们需要从今天的课程直角三角形学习中找到答案。

三、情境导入，激发数学思考意识

人的思维过程开始于问题情境，通过创设情境的方法导入教学内容能够引导学生调动数学思维，深入思考问题，使学生对数学知识学习产生浓厚的兴趣。同时，教师进一步引导学生将其好奇心和学习动机变成深层次学习的动力，也能够为课堂导入提供便利，大大提高课堂教学效果。因此，教师在具体教学中要结合实际教学内容和学生的学习实际，为学生营造良好的问题情境，逐步消除学生与新知识之间的陌生感，让学生为接下来的学习做好心理准备，从而使数学课堂导入达到事半功倍的成效。

例如，在讲解“全等三角形的证明”一课时，教师可以为学生创设这样的情境：小红家衣橱上有两块全等三角形玻璃装饰，但是其中的一块碎了，于是爸爸让小红去玻璃店配一块完全相同的三角形玻璃，那么小红怎样才能够配出完全相同的三角形玻璃呢？请同学们借助三角形的相关知识来解决这一问题。通过学生的认真思考和小组讨论，他们得出了要测量三条边的长度以及三个角的度数。教师在肯定学生的答案之后，继续引导学生思考能否少测几个量也能够解决以上的问题。这样，教师可以启发学生按照需要测量数据的个数进行分类，并进行分别讨论，进一步验证学生的猜想，并引出全等三角形的证明方法。

四、结束语

课堂导入环节是数学课堂的基础环节，也是提高数学课堂教学效果和学生学习效率的关键所在。这就要求数学教师要增强对课堂导入环节的重视程度，在教学实践当中不断积累经验教训，积极探索课堂导入的技巧和有效手段，提升学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]王保全.探索初中数学课堂教学导入的有效方法[J].数学学习与研究，2011（24）.

[2]邱达光.刍议初中数学课堂导入方法[J].中学教学参考，2015（02）.