研究争鸣

1. 核心教学价值
   ——从“会解读”到“会上课”
2. 从“生命·实践”到“语言建构与运用”
3. “隐逸”中的精神自由
   ——苏轼黄州时期山水诗词生态美学思想赏析
4. 《西游记》中孙悟空面临的荒诞生存困境
5. 走出语文教学困境的思考与探索
6. 初中语文教学中应注重传统文化的渗透
7. 抓住“根”，守住“魂”
   ——小学语文课必然的追求

写作讲坛

1. 作文结尾的艺术
2. 中学写作教学课例范式与追求
3. 借古代抒情散文之“道”，提升学生写作能力
4. 在体悟中激发学习内驱力，发展核心素养
   ———以统编教材三年级习作教学为例
5. 让作文“情”“画”绵绵，飘飘意远
6. 如何提升小学习作教学的有效性
7. 看图写话指导策略谈
8. 初中作文体系化训练模式初探
9. 有效开展课外阅读，提升写作教学效果
10. 分段习作教学的策略探析
11. 高中写作教学中实施学生互评法的有效措施

课堂实践

1. 多元智能的语文课堂管理办法
2. 引导生成，建构语文高效课堂
3. 核心素养引导下的中职语文课堂教学
4. 翻转课堂模式下的初中语文阅读教学
5. 借助单元整合，提升教学效率
6. 给初中阅读教学插上想象的翅膀
7. 情境化模式在高中古诗词教学中的实践
8. 初中语文“探究
   ——体验”式学习的课堂教学
9. 改变高耗低能状况 构筑高效阅读课堂
10. 从“同课异构”到“同题异构”
    ——“教无定法”的具体指向

语言园地

1. 落实成功教育理念，搞好文言特殊句式教学
2. 以教材为根基，铸言语表达之活力
3. 如何加强学生语用能力的培养

阅读鉴赏

1. 个体心理学视域下的曹七巧心理探析
2. 索解孙悟空“童心”形象 探究文本潜隐内涵
   ——以《西游记》为例实践整本书阅读教学
3. 导之有方，读之有法
   ——名著阅读课型构建与实施
4. 《湖心亭看雪》的描写角度
5. 诗词中的细节描写
6. 细读《大堰河
   ——我的保姆》
7. 运用课后“资料袋”，优化语文阅读教学
8. 基于人性视角的人物形象解读
   ——以《木兰诗》为例
9. 阅读教学中小学生细节观察能力的培养
10. 开展个性化阅读 提升学生思维能力
11. 初中语文非连续性文本阅读教学策略
12. 基于学生立场，优化高中文本阅读
13. 多重铺垫，厚积薄发
    ——统编本《为中华之崛起而读书》教学解读
14. 发挥文本范例价值，铸就凸显中心能力
    ——以统编版《盼》一文的教学为例
15. “庄子哲学”视域的“苏子答客”解读
16. 《西游记》深度阅读：如意金箍棒
17. 高中文学名著阅读教学中的审美教育

方法探索

1. 王君散文教学“语言品析”方法探究
2. Bb平台下提升学生语文能力的探究
   ——以执教《桃花源记》为例
3. 初中名著阅读理念分析与具体实践
4. 隐性分层，提升小班化语文教学有效性
5. 搭建课外阅读成长平台 铸就语文阅读品质提升
   ——以中山市坦洲镇汇翠学校为例
6. 中职语文教学中如何有效渗透传统文化
7. 阅读教学与学生语文核心素养的培养
8. 利用思维导图，搭起语文学习的桥梁
9. 试论高中语文教学与传统文化的契合
10. 高中语文群文阅读与核心素养培养
11. 在体验式活动中培养学生口语交际能力
12. 高中阅读教学中体验式学习理念的渗透
13. 怎一个”读“字了得
    ——谈初中语文统编教材阅读方法指导
14. 语文教学中提升思维能力的有效途径

考试评价

1. 创设亮点，稳拿中考作文高分

教材教法

1. 教材分析如何夯实教学设计的基础
   ——以《烛之武退秦师》一文为例
2. 漫谈初中语文小说的审美教学
3. 古代经典《史记》探究性研读
   ——以对高中文言文教学的辐射为例
4. 意境感受视野下的古诗教学艺术
5. 如何让文言自读课“活”起来
   ——以《马说》的两堂自读课为例

文教随笔

1. 生活语文，学生形成健全人格的有效途径
2. 清水出芙蓉，天然去雕饰
   ——对盛新凤老师的教学赏析
3. 挖掘潜能，引领学生口语交际
4. 构造生活化的培智语文学习路径
5. 应强化中学生小楷毛笔书写训练
6. 用活动式教学解读身边的地域民俗文化