生活语文，学生形成健全人格的有效途径

生活语文，指的是老师在引导学生学习语文知识和训练语文能力的过程中，自然地注入生活内容和“时代活水”，让学生在生活中感悟语文，在语文中感悟生活，从而形成良好的品性和健全的人格。

一、适当牵引教材，教学内容生活化

语文即生活，生活即语文。语文教学若离开了生活，就成了“无源之水，无本之木”。缺乏生活目标的语文教学是盲目的、迷失的、低层次的；缺乏生活目标的语文教学是无根的、脆弱的、干涸的。所以，语文教学必须回归生活世界，才能具有强大的生命力。语文老师在教学中，要善于抓住重点字、词、句的分析，引导学生细细品味，在阅读文本中培养语感，揣摩其中所蕴含的思想感情，从而使学生受到思想和感情的熏陶，受到良好的思想品德教育，逐步形成良好的个性和健全的人格。

在平时的教学中，我思考最多的是如何艺术地处理教材，如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的课堂效率。每上新课之前，我尽量多花点时间阅读与课文相关的资料，常常上网搜集与课文有关的信息，这样就更有利于对课文内容的把握，同时也更丰富了课堂的内容。例如，有一次上郭沫若的诗歌，两节课多余，一节课不够，怎么办呢？我想到这课的重点是联想和想象，想到平时学生不离口的偶像周杰伦，于是我在课前查找了周杰伦的歌中，特别是一些含有联想和想象的歌词，然后我让学生把《青花瓷》等歌曲中的一些歌词与郭沫若的诗歌进行比较，让学生加以讨论分析。结果不出所料，学生热情高涨，从而很自觉地理解了内容，掌握了写法。课堂上我又向学生强调，不能仅仅崇拜歌星，而要从其歌词中学到精华，更要了解歌星背后的成长故事，了解他取得成功前付出的艰辛，学习他们的刻苦、努力、自信、自立……坚持自己的人生梦想，永不言败等优秀的品质，从而形成健全的人格。

《三峡》是篇文质兼美的文言文。课前，我从网上找了长江三峡的许多图片，课堂上师生对照图片反复朗读文章，并熟读成诵。再者，让学生闭上眼睛聆听关于三峡的解说音频，想象画面。在丰富的课堂活动中，学生自然而然地产生了对祖国大好河山的崇敬和热爱之情。在传授知识、培养能力的同时，陶冶了学生的情操，使他们受到“美”的教育，健全了人格。在学习说明文《中国石拱桥》时，我利用网络向学生展示赵州桥、卢沟桥的英姿，同时又号召同学们走出家门，认真观察，看看家乡的石板桥、公路桥的不同构造，同文中所说的进行比较，谈谈有何异同，启发学生去感受劳动人民的勤劳和智慧，产生强烈的民族自豪感，形成健全的人格。

二、根据接受规律，教学过程生活化

健全人格的形成是通过主体活动建构的，是与情感活动、个性心理倾向相互促进协同发展的。语文老师更要依据学生的接受规律和心理特征开展和实施课堂教学活动，将教学过程设计成帮助学生形成良好品德、健全人格的过程。

初一学生理解能力、逻辑思维能力、语言表达和运用能力相对较弱。在学习《走一步，再走一步》一文时，有学生曾找到这样的句子：①我终于爬上去了，蹲在石架上。②在一片寂静中，我伏在岩石上。③父亲对我说：“现在你把左脚踏到那块岩石上。”④我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。学生分析：这几个动词用的很好。由“蹲”“伏”，细微的变化中可以看出“我”越来越害怕，因为给自己心理上施加的压力越来越大，最后使身体也因过度紧张而麻木了。父亲说“踏”，让人感觉并不难，那是在给儿子信心和勇气，使儿子不害怕。而“我”则去“探”岩石，说明“我”内心的恐惧并未消失，这也符合我的性格。最终用“踩”说明“我”跨出了成功的第一步，内心的喜悦溢于言表。这样的品味，无形之中已提高了学生的理解能力和对动词运用的感悟能力。我还引导学生在品读课文时，想想自己是否与文中的小主人公有过类似的经历，让学生大胆地讲一讲自己曾经历险的经过，并体会中国家长和文中作者的家长在处理类似问题时的方式和方法有什么不同。学生劲头很足，也懂得了由于自己的家长过分地溺爱自己，导致自己失去了锻炼的机会，滋养了依赖性，这对自己的成长有百害而无一利。而本文教给大家的是：困难并不可怕，只要我们坚定信心，从眼前、从脚下做起，就能各个击破、战胜它。课后，我带着学生到学校的攀岩墙攀岩。通过生活实践，学生找到了应对困难的策略，同时，坚强了自己的意志，健全了人格。

人的生活离不开一定的社会环境，如何处理好人际关系是一门处世哲学。我在教《杨修之死》一文时，特设计了如下几个问题：①杨修行将大刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息，有的幸灾乐祸，假如你是围观群众的一员，面对此情此景，你会说点什么？请用这样的句式：唉（嗨，哼……），杨修你太＿＿！②文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价——学生很快就找到：公真知魏王肺腑也！那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来？③“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏王肺腑”吗？④文中哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷”呢？⑤假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现大智慧？学生探讨为人处事的哲学。有的学生说：“杨修自以为聪明绝顶，却锋芒过露，结果招来杀身之祸。看来，有了才华还要藏而不露。”也有学生说：“中国人一向枪打出头鸟，他难道对我国渊远流长的中庸之道没有领悟？算不上聪明。”还有学生说：“他恃才傲物，明明身为曹操手下，却不知适时收敛，屡犯曹操大忌。不死才怪呢！”我问：“如果杨修生活在当今社会，你会给他提点什么建议？”学生得出：“要保持低调！”学生开始讨论为人之道了。毕竟，在中国这个以儒家文化思想为主流思想的社会中，锋芒毕露的人大都是要吃亏的，努力做一个招人喜的人。谦逊，是健全人格的因素之一。

三、拓宽学生视野，课外阅读生活化

语文教学有了课外阅读的支撑才会显得生机勃勃。郭沫若曾说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”我每次接手初一学生时，总是千方百计扩大学生的阅读面，丰富学生的语文生活。这样做，一方面可以提高学生的语文素养，另一方面课外阅读是成就学生健全人格的有益拓展和补充。

学生从小学升入初中后，作业增多了。这其实也意味着学生的课外阅读时间减少了。而初一是让学生养成阅读习惯的重要阶段。为此，我向学校建议，每天增设30分钟的经典阅读时间。没有了压力、没有了干扰，学生就更能全身心地投入到阅读中去。从《萌芽》《少年文艺》《微型小说》《课外阅读》等杂志类的文章到四大名著、《窗边的小豆豆》《心灵鸡汤》《基督山恩仇录》《简·爱》等古今中外的文学作品，学生都喜欢看。在阅读课上，我注重培养学生的积极性、主动性及阅读兴趣。我要求学生：不动笔墨不读书，平时要养成记读书笔记的习惯。我一改许多老师让学生写读后感的做法，只是让学生写下阅读的题目，摘录一两个好句，然后写一句话的感想。写着写着，学生发现，他们的语言变美了，也变得有哲理了，每每这时，我都给予赞扬、鼓励。学生通过课外阅读，拓宽了知识面，开阔了视野，拥有了丰富的写作素材，为作文水平的提高打下了扎实的基础。更重要的是，初中三年的坚持让学生形成了做事持之以恒的好品质。有人说：三十天形成一种习惯，而三年的坚持不仅让学生的积累丰厚，毅力也变得非凡。我每个月设立一节课外阅读欣赏课，让学生把课外的阅读成果拿到课内来展示。“奇文共欣赏，疑义相与析。”学生通过朗诵、课件、手抄报等形式展示成果。比如，通过一段时间的积累，学生发现了很多关于父爱的文章，我举行了一次以深沉父爱为主题的朗诵会，十多篇美文，全班学生的一次大型语文活动，老师搭台，学生唱戏，提供机会，创造美丽！许多学生找到了自信，体会到“一分耕耘一分收获”的喜悦，收获更大的是学生通过整个活动过程，体会到家长的不易，更加懂得了要孝敬父母，尊敬长辈，更有爱心。爱心，健全人格的要素之一。

四、我手写我心，写作素材生活化

语文课程标准指出：“写作教学应引导学生热爱生活、观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻所思，表达自己的真实感情。”写随笔是学生写好大作文的必不可少的铺垫。学生对生活中的方方面面有感而发的东西都可以入文。我在教学实践中，总是引导学生随时记录生活、思考生活、表达感受。一则为了积累写作素材，二则可以让学生更好地关注生活，融入生活，热爱生活。

如写心灵日记，学生每天有不同的心理感受，或开心，或气愤，或满足，或失意……如能把产生这些心情的原因记录下来，一方面，学生的身心会变得轻松；另一方面，学生在写作的过程中经历了理性的思考，思想会变得慢慢成熟，形成良好心态、健全人格。

生活中有许多意料不到的事情发生，如班级课间的小小插曲，课堂上的偶发事件，路上、家中的点点滴滴，都可以成为随笔中的一朵朵浪花。一个片段、一个场面，人物的一种言行，都可以行之成文。记录生活中的真善美，鞭挞假恶丑。这样培养了学生在生活中养成独立思考的能力和明辨是非的能力。

另外，让学生每天通过电视、报纸等媒体了解、关注身边的大事小事，做生活的有心人。这样有利于提升学生思想的深刻性，也有利于引导学生热爱祖国，热爱家乡，从而帮助学生形成健全的人格。

正如著名特级教师于漪所说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。”语文教学其实也是怎样做人、怎样生活的教学。语文教师不仅要引导学生感受祖国语言文字的魅力，还要利用语言文字表情达意，引导学生提高审美情趣，培养坚强意志力，提升学生的品德素养，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。