卷首语

1. 积累不能自动生成表达

思想·第一高度

1. 转向？扬弃？还是回归初心？
   ——管建刚习作“家常课”访谈
2. 单元习作任务单的开发及设计要义
3. 习课堂单元作文任务单“六要”
4. 要点·范例·训练：作文任务单的设计与使用
   ——以统编版三年级单元习作为例
5. 五年级上册习作三《缩写故事》任务单
6. 六年级上册习作六《学写倡议书》任务单
7. 三年级上册习作四《续编故事》习课堂实录
8. 四年级上册习作四《我和______过一天》习课堂实录

交流·第一视点

1. 梳理序列 把握目标 精准施策
   ——统编教材写人类习作教学探索
2. 依标务本 拾级而上 各个击破
   ——分学段推进统编教材写人类习作教学谈
3. 找准抓手 精设支架
   ——习作《身边那些有特点的人》教学策略谈
4. 抓独特角度 写真挚感情
   ——习作《有你，真好》教学策略谈
5. 指向习作能力发展的习作单元教学路径
6. 基于儿童生活的看图习作能力提升策略
   ——以统编教材三年级下册习作《看图画，写一写》为例
7. 有效衔接，搭建习作教学的通途
   ——基于二、三年级习作有效衔接教学的实践

栖居·第一感觉

1. 立起框架，填充故事
   ——四年级上册第二单元习作《小小“动物园”》教学叙事
2. 期待改变命运的惨事物
   ——五（2）学子写作故事

教学·第一现场

1. 观察着你的观察 记录着你的记录
   ——《爬山虎的脚》教学设计
2. 脑洞大开 创编童话
   ——三年级上册《我来编童话》教学实录
3. 发现美好 记录美好
   ——《______让生活更美好》教学案例