观察着你的观察 记录着你的记录——《爬山虎的脚》教学设计

◇执教：江苏省无锡市育红小学 周晓霞

◇点评：江苏省无锡市滨湖区教师发展中心 王一娴

统编版四年级上册第三单元为习作单元，主题是“处处留心皆学问”，单元教学目标指向“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”和“进行连续观察，学会观察日记”。对于四年级学生来说，写观察日记已经不是问题，所以“连续观察”是重点也是难点。单元在安排了三首写景主题的古诗后，安排了关于观察描写植物和动物的文章，分别来自我国教育家叶圣陶先生和法国昆虫学家法布尔。本文根据单元目标呈现《爬山虎的脚》这篇老课文的读写教学设计。

【教学目标】

1.通过学习，认识13个生字，会写16个词语，能准确运用这些词语。

2.能找出课文中写得准确形象的句子，品味作者精彩的文字描写。通过文章脉络体会作者连续观察的经历。

3.能说出爬山虎是怎样往上“爬”的，感受作者连续而细致的观察。

4.形成连续观察的意识，学写连续的观察日记。

【教学重点、难点】

体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

【点评：这是一篇老课文，而本单元的教学目标决定了“习作”视角的教学设计，明确的目标是实施教学的重要起步。四年级学生应具备“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的能力，所以习作单元的一切元素都是为写作教学服务。】

【教学过程】

一、旧相识，新眼界

1.今天我们一起学习一篇课文《爬山虎的脚》。（板书课题：强调生字“虎”，读题）看了课题你知道这篇文章主要写的是什么吗？你注意过吗？

2.作者特别注意过，他是——叶圣陶。（说说你对他的了解：他是《荷花》《稻草人》的作者）这篇文章有什么独特的地方呢？我们一起走进课文。

【点评：“温故知新”不只是一种学习策略，更是一种学习心理。教者这里安排了两个旧相识，一个是校园里到处可见的爬山虎——真可谓是老相识，但学生对其关注度是不一样的，有些学生需要专门了解，这也是对其他学生的一种点燃。另一位旧相识就是叶圣陶，借助《荷花》的学习经验，回顾叶老对于自然的情感。这样一段生活、一个书本的唤醒使得课堂导入自然而轻松。】

二、初读文，谈印象

1.检查生字预习情况。

出示本课生字：虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固

多音字：朝下、重叠、空隙、爪子

重点：多音字“曲”——弯曲、歌曲

2.接龙读课文，注意认真听，思考课文写了爬山虎的哪几个方面。

（生长地——第1自然段，叶——第2自然段，脚——第3至5自然段）

挑特别喜欢的句子读一读。

3.奖励大家欣赏一组爬山虎叶子照片，大家用心观察。

说说你印象中的爬山虎和特写镜头下的爬山虎。

过渡：那么我们再走进课文，看看叶圣陶先生是如何观察和描写爬山虎叶子的。

【点评：孩子对于生活的留心是需要引导的，兴致所至或是无意的相遇未必能在他们内心留下深刻印象。观察是需要“聚焦”的，这种“聚焦”就是有目的的观察，结合语文学习来观察大自然，正是语文课堂需要传授的。此处的“特写”呈现既是对于学生生活经验的一个提升，也是进入文本的一个形象储备。学生在观察中有了表达的行为，但如何清晰而生动地表达，正是这篇文章所能给予的。】

三、细读文，理思路

1.导语：叶圣陶先生的观察和描写有哪些与众不同的地方？自由轻声读课文第二自然段，思考：他是如何观察爬山虎叶子的？

2.“引人注意”：关注别人不大注意的，仔细关注别人注意的。

3.归纳方法：

嫩叶：颜色、大小。

长大的叶子：方向、整体（铺陈）、联想。

观察时间：连续。

4.集体朗读课文第二自然段。

5.指名学生将不同生长阶段的爬山虎图文有序地贴到黑板上，并说明贴的理由

【点评：描写事物需要有序，如何有条理地表达对于四年级学生来说并不是容易的事情，这样的环节将“图”与“文”巧妙地融合，借助图片来理解文字，同时也借助文字来理顺图片，奠定了“图文”互助的思维模式。这恰恰是观察与记录需要的思维。】

四、学观察，学表达

1.分析观察方法：

许多特写镜头：注意——细致观察。

有时间、生长顺序：刚、不几天——连续观察。

观察中的联想：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很——用心观察。

2.观察任何事物都需要这样的品质：细致、连续、用心。为了考验一下大家能不能触类旁通，请大家再欣赏一组爬山虎的照片，看看这次你学会了哪些？

3.请学生说一说对爬山虎的脚的印象。（感受其爬升的动态）

4.作者对爬山虎的脚的观察和描写又有哪些精妙之处呢？

通过朗读体会作者精妙的想象和生动的比喻，谈谈记录观察的另一重要内容：观察时头脑中所产生的联想。

5.看来大家真的学会观察了，表现最棒的人来帮助老师收一下黑板上的图文稿——提示：有序（将所有的爬山虎图片按课文描述的顺序整理）。

【点评：观察不仅需要聚焦，更要有“特写”，爬山虎的“脚”必须是大大的特写，教者对于爬山虎“脚”的图片的准备可见其对文本解读的到位。镜头的特写是为了看得更清晰，而文字的特写则需要更鲜活的记录：由面前的事物激发所产生的联想。第一学段也写观察，更注重于趣味的表达，而第二学段提升描写观察的显著特点就是有“思想”的观察，这种思想不仅在于是有意识的行为、有明确目标的行为，更应该是有内在知识经验呼应的行为，而帮助老师收图片这样的细节设计得更是巧妙而无痕。】

五、树意识，激兴趣

1.小结装订成“书”：原来叶圣陶能写出如此好文章的秘密就在于细致、连续而用心的观察，再准确而形象地记录。一篇文章、一部作品，并非一下子完成的，而是将这些每天的点滴收获整理而成，现在将这些图文装订好就是一本观察日记。

关于爬山虎还有许多值得观察的、值得记录的，如何做这样精美的《观察日记》呢？我们一起来行动吧。

2.欣赏“资料袋”：银杏日记

3.作业：

（1）选择一个你可以长期观察的植物，与它合影，并配上简短的说明。

（2）将观察的记录整理成文。

【点评：习作单元的课文就是这样步步为习作而教学。一路走来，孩子们不断地穿梭在图片和文字之间，也就是在观察与描述之间，最后获取《观察日记》那一刻，让孩子们瞬间明白了，这样一本“书”是如何来的。要完成这样的作业需要一段时期，这篇课文只是一种点燃。“书”的形式对于学生来说很有激励性。】

【总评：写作单元的课文应该教出写作的味道，执教者有明确的任务群意识，结合语文学习丰富学生的生活经历和情感体验，运用课文让学生“观察着作者的观察，记录着作者的记录”，积极交流生活中的发现和感受，使学生形成记录日常生活、学习和发展需要的基本语言能力。这样的教学设计已经深入到写作教学重要的核心概念中去了，不抽象，不孤立，更不枯燥。正如格兰特·威金斯所说的：获得一个学科的核心大概念有时会非常缓慢，学生需要通过教师引导的探究学习和反思才能获得。周老师的这节课做到了。】