发现美好 记录美好——《______让生活更美好》教学案例

◇甘肃省岷县闾井镇中心小学 王艳霞

【背景分析】

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，生活中处处都存在美，我们身边的一事一物、一草一木，都是组成我们美好生活的一部分，我们在生活中感受到的美好，也与它们密不可分。本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。六年级学生已经初步具备完整描述一件事情的能力，但在描写中如何写出新意，写出独特，更好地融入自己的感情，他们却缺少方法和策略。因此，本课教学将紧紧围绕习作文本，以互动式写作教学为载体，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧。

【课堂回放】

活动一：激发兴趣，畅所欲言

师：同学们，我们的生活中有很多美好的事物：美景、美食、梦想、旅行、书籍……它们让我们的生活变得多姿多彩，也是它们让我们的生活变得更加美好。（出示PPT，展示生活中的美好事物，如自然美景、人与人之间的温暖瞬间等。）

师：是的，生活中的这些小事物是组成我们美好生活的重要部分。那为什么恰恰是它让你感受到了美好呢？

生1：读书给我带来了知识，让我增长了见识。

生2：听音乐让我可以放松心情，我在音乐中忘记了不开心的事。

生3：打篮球是我最擅长的运动，我最喜欢打篮球了。

师：同学们说得很好，为什么喜欢的原因也交代得很清楚。可我们知道，如果在作文中只写这样一句话，那就太单调了。那应该怎么写呢？今天我们就来学习如何把原因写得合情合理，且具有感染力，让读者真真切切地感受到它给你的生活带来的美好。同学们，这次习作，我们首先要明确写作的目的，做到审清题目，看清要点。本次习作的题目是什么？有哪些需要注意的地方？

生：半命题题目，需要注意的是“美好”两个字，什么让生活更美好，它是如何让生活更美好的。

师：回答得非常精彩，是的，我们要抓住习作题目中的要点：首先，选择一个令自己的生活更美好的事物；其次，写明这个事物是怎样让生活更美好的。通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。

（PPT出示教材中的八个词语：旅行、运动、阅读、种花、梦想、创意、诚信、微笑……）

接下来，请同学们以小组为单位，每个人选一个自己要写的事物，可以选择书上给的，也可以自己想一个。想好之后，请同学们完成下面的表格：

师：小组内先分享自己完成的表格，选出说得最棒的那个同学，等会儿我们来全班一起交流分享。

师：哪一组先来和我们分享一下你们组推选出来的？

生1：微笑让生活更美好，微笑让我感受到温暖。刚转学到这个学校，因为我性格内向，同学们都不愿意和我玩，我每天都是孤单一人。是一个微笑，让我感受到了这个班级的温暖，也愿意敞开心扉和同学们交流了。慢慢地，我有了很多的好朋友，我也学会了用微笑去与人沟通……

生2：听音乐让生活更美好，在音乐的世界里我感受到前所未有的快乐。每次我考试成绩不好的时候，爸爸妈妈就开始轮番批评我，哥哥也开始幸灾乐祸地奚落我，我心里难过极了。每当这时候，只要打开音乐，所有的烦恼就都没有了，全世界安静了，我又找到了丢失的快乐……

师：同学们的分享都非常精彩。我们发现，要写明这个事物如何让生活变美好，可以通过一件事物的不同发展阶段来表现美好程度的加深，也可以通过这种事物的多种作用来表现它让人的生活更美好。原因写得越具体，越能让读者感同身受，理解这种事物独特的作用，有助于读者理解作者写作的目的。

活动二：实践写作，赏析评鉴

师：接下来，我们就来写一写。（PPT出示写作要求）

生活是美好的，仔细观察生活，认真体验生活，精彩无处不在。这精彩使人感动，给人带来启发，让人久久不能忘怀。以“________让生活更美好”为题，写一篇文章。补充如：友谊、追求、梦想、平凡、她等。要把生活的精彩描绘出来。

要求：（1）请在题目横线上填写相应的词语；（2）要求600字左右；（3）中心明确,行文通畅,正确使用标点,力求把句子写生动。

师：老师发现同学们已经完成了自己的写作，现在请同学们以小组为单位，把你的作品读给同组的其他人听一听吧。然后小组内选出你们觉得最棒的，我们来全班一起分享。

师：现在我们来听听每一组选出的作品。（投影展示学生作品）

生1：梦想犹如灯光，使我在漆黑的夜里找到回家的方向；梦想犹如利剑，使我攻克了种种的困难……在湛蓝的天空中，弯弯的月亮保护着星星的梦想；在生机勃勃的大地上，热烘烘的太阳为植物提供生长的梦想……

我相信，每个人都拥有梦想，但在你们的眼里，梦想或许只是一种幻想、一种念头。不，错了！梦想并不是如此，它很伟大，它很神圣。有了梦想，你就会成为一个幸运无比的人，在生活的路途中，因为梦想的支撑，无论你遇到什么样的困难，你都会勇敢地战胜它，直到你取得成功为止。一个园丁，虽然地位在人们眼中不伟大，可他却让一粒粒渺小的种子长成一棵棵参天大树。

梦想，是一把钥匙，解开了心中的重重枷锁；梦想，是一盏路灯，照亮了黑暗的道路；梦想，是一个盾牌，为我阻挡一切困难。

师：这位同学的语言非常优美，读完他的文章，的确可以让我们感受到梦想的重要与美好，但梦想在你的身上，具体是如何让生活变美好的？可以举一个例子，我觉得会更好一些。

生2：“天下唯有美食不可辜负”这句话说出了我的心声。

美食对我来说，就像是救命稻草一样，当面对一堆又一堆的作业时，我如同一只懒羊羊，趴在那里死气沉沉的。

记得有一次，妈妈不在家，爸爸干活儿回来后和我说：“今天妈妈不在家，我带你去吃大餐！”一听这话，我开心坏了，心想我一定要吃饺子。可谁知爸爸突然来了一句：“先写作业，写完了再去吃饭。”我那时的心情，犹如被泼了凉水一般。

面对那些堆积如山的作业，我真的好烦恼，什么时候可以写完。可一想起写完作业就可以吃东西了，我顿时觉得浑身有使不完的劲儿。时间一分一秒地过去，我的作业终于写完了，可以去吃饭了。

想起那一颗颗白白胖胖的饺子被我吃进嘴里，就好开心。到了饭馆，我如愿点了一碗最爱吃的饺子。看，那些小巧诱人的饺子正在和我打招呼呢，好像它们此刻也和我一样开心！

我想这可能就是吃货的世界吧，不管怎样，一提到吃就什么烦恼都忘记了，浑身就有了使不完的劲儿。

……

师：同学们写得都很不错，其中很多的作品都不乏精彩之处，但我们知道，好文章一定是经过“千锤百炼”的，“文章不厌百回改”。

活动三：小组互助，互动修改

师：接下来，我们来玩一个游戏——“啄木鸟行动”，一起来给作文“捉害虫”。全班推选一篇作文，按小组来给这篇作文提出修改意见，我们来看看哪一组“啄木鸟”捉得又多又好。每个小组在修改时，可以选择某一自然段重点修改。（PPT投影出示推选出要修改的作文）

组1：我们小组重点进行了题记部分的修改。我们觉得可以将这一句式再多些一两个，形成排比句式，达到更强的感染力。

微笑是一种神奇的力量，能给我们的生活带来魔法；微笑是一股源源不断的甘泉，给我们消除夏日的干渴；微笑是冬日的一束暖阳，融化寒冬的冰霜。

师：这一组“小啄木鸟”的表现还不错，比起之前的句子现在的句子更加连贯，也更加具有感染力了。

组2：我们组认为他在对老人进行外貌描写时写得不好。我们小组修改后的内容如下：

她好瘦，简直可以说是骨瘦如柴，穿着也破破烂烂的，花白的头发蓬松着胡乱扎成一束，土黄色的脸庞上两只眼睛空洞洞的，手里拿着一个脏兮兮的袋子，蹒跚地挪动着步子。人们看见她都捂着鼻子远远绕开，好像生怕沾染上她身上的臭味。这明显是一个乞丐。我想，她一定饿坏了。

师：修改后的语言非常生动，细节很到位，仅仅通过外貌描写，就让我们仿佛亲眼看见了这个可怜的老人，刻画细致入微。

组3：我们主要针对修改的是“我”帮助老人的这一部分内容。我们觉得在写这一部分的时候，作者没有抓住细节，没有通过动作、语言、神态的描写来放大“微笑”给我带来的美好。

老人看着热气腾腾的包子，她先是一愣，半天也没有说话，只是呆呆地看着我。“吃吧，我刚买的，吃完就不饿了。”“是……是给……我吗？”“当然是给您的，放心吃吧！”老人一把抓过包子，拿起一个就往嘴里塞，刚塞到嘴里，她突然抬起头，静静地看着我，似乎要说什么却欲言又止，只是冲我笑了笑。看着她的笑，我突然觉得有一股电流穿过身体，一种莫名的喜悦涌上心头。一个微笑似乎胜过了千言万语。

师：相比之前的内容，这一次修改后的内容，语言、神态和动作描写更细致了，在内容上也更加突出了要表达的主题。我们仿佛真的从作者的笔下感受到了微笑带给我们生活的美好。

师：今天这堂课，每一位“小啄木鸟”的表现都棒极了。大家用善于发现的眼睛，善于思考的心灵为我们打开了作文写作的一扇大门。希望在以后的写作中，同学们能继续与老师互动观察，共同修改，写出更多更好的文章。

【案例分析】

本次习作是半命题作文——“______让生活更美好”。这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。在学生补充题目时，我一再强调学生要选自己真正喜欢的、有深刻体会的事来写。写自己喜欢的事情才会有话可说，做到畅所欲言。

教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫。

首先，写好作文与细致的观察是密不可分的。所以第一步，我让学生们通过观察美丽的自然景观、人与人之间的美好瞬间等方式，去激发学生对美好生活的感受和领悟，引起学生们情感上的共鸣。

接着，让学生谈论自己生活中感受到的美好，以及是如何感受到的，交流自己的体会，先说后写。这样，学生动起笔来就容易多了。

接下来，让学生结合本次写作的要求，利用已经掌握的写作方法，并运用已有的知识进行创作。

最后，就是我们最关键的一个环节，互动修改。一个学生的力量是有限的，所以我利用小组合作的方法，让学生们以强带弱，真正做到全员参与，一起来修改，一起来纠错。

本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。