卷首语

1. 到此闭嘴

思想·第一高度

1. 主题生活参与，小学习作有效教学的打开方式
2. 紧扣单元资源 读写融通一体化
   ——以四年级下册第五单元习作单元为例
3. 创设“微情境”，助力说和写
   ——以统编本四年级下册第五单元“初试身手”为例
4. 习作方法，让叶圣陶爷爷告诉你

交流·第一视点

1. 跟着春天的节奏散步
   ——“循着节气去旅行”春分课程设计
2. “大思维”背景下的读写学本
   ——以三年级下册习作单元“奇妙的想象”为例
3. “习”为中心，让低年级写话教学更有效

栖居·第一感觉

1. 开心一顶，裂变精彩
   ——记一次情境习作课
2. 美丽的“约定”

拾遗录

1. 拾遗录

教学·第一现场

1. 我做了一项小实验
   ——三年级下册第四单元习作教学设计
2. 了解真习性，写出“真”朋友
   ——四年级下册第四单元《我的动物朋友》教学设计
3. 习作支架助力 心愿真诚开花
   ——六年级下册第四单元习作《心愿》教学设计
4. 形形色色的人
   ——五年级下册第五单元习作教学设计
5. 神奇的探险之旅
   ——五年级下册第六单元本色作文小学习作教学设计与评析
6. 汉字诗：“四季”的故事
7. 在绘本阅读中练说仿写
   ——绘本《风躲在哪里？》写话教学设计
8. 让想象为科技赋能
   ——六年级下册第五单元《插上科学的翅膀飞》教学实录
9. 聚焦人物特点，作后评改增能
   ——三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》作后评改课堂实录