在绘本阅读中练说仿写
——绘本《风躲在哪里？》写话教学设计
2022-08-25江苏省苏州工业园区文萃小学蒋文君
◇江苏省苏州工业园区文萃小学 蒋文君
【课前预学】
仔细观察生活中哪些地方是没有风的；打开窗户，在风中散步，观察风躲在哪里。用自己喜欢的方式记下不少于十个没有风和风躲藏的地方。
写话观察体验单
风无处不在，却看不见，摸不着。它究竟躲在哪里呢？请你仔细观察，生活中哪些地方是没有风的；打开窗户，在风中散步，看看风躲在哪里。在下面的表格中按要求记下不少于十个没有风和风躲藏的地方。
【设计意图：本环节引导孩子运用体验单进行预习，学生有的放矢地对风进行观察。通过写话体验单的个性化填写，激发孩子的学习兴趣。走出课堂，联系生活，拓展学生的思维。】
【写话目标】
1.观察风的“藏身”之处，仿照《风躲在哪里？》制作同题绘本。
2.学习用“风躲在（ ）的（ ）里吗？不对，风躲在（ ）的（ ）里。”设问句式说话，学会写出事物的特点，把句子写具体，写生动。
3.培养学生敏锐的观察力和丰富的表达力。
【教学过程】
一、猜谜激趣，谈话导入
1.男生关：读古诗，“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”还记得谜底是什么吗？
2.女生关：“看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。”你知道这个谜语的谜底是什么吗？
3.对了，是风。（板贴）风无处不在，却看不见，摸不着。请你想一想，它究竟躲在哪里呢？
4.是啊，只要你打开窗户，只要你走出家门，去观察，去感受，你会发现，哦，原来风躲在这么多的地方呀……
【设计意图：采用男生、女生比赛猜谜的方式，激发学生的学习兴趣；联系生活实际，引导学生去观察、感受、发现风的存在。】
二、巧借绘本，仿说句式
（一）走进绘本第1页
1.让我们一起走进绘本《风躲在哪里？》。
2.PPT出示：风躲在软软的枕头里吗？（学生朗读）
师：你觉得风躲在软软的枕头里吗？说说理由。
生：风不在软软的枕头里，因为枕头里都是软软的棉花。
3.作者是这样回答的（PPT出示）：不对，风躲在摇来摇去的树叶里。
学生读，学生加上动作一起齐读。
思考：可以把“摇来摇去的”去掉，改成“风躲在树叶里”吗？为什么？
预设：不可以，因为风来了，树叶会“摇来摇去”，由静到动。
所以有风的地方，事物就会发生一些动态变化。我们可以关注一些事物的动作。（板书：动作）
（二）走进绘本第2页
PPT出示：风躲在硬硬的瓶子里吗？不对，风躲在飘来飘去的蒲公英里。
男生齐读问句，说说理由。
学生加上动作，读读作者的回答。
女生看着飘来飘去的蒲公英动图，优美地读。
（三）展示绘本，了解要素
1.PPT出示绘本，观察绘本的标题、图文作者。
2.引导学生欣赏绘本插图。
3.了解绘本制作流程：依次写上刚才读的句子，并给每一页的句子配上一幅图，就成了我们的绘本。
4.继续一起来读绘本，体会绘本的魅力。
（四）走进绘本第3页
1.下面作者会问什么？又会怎么回答呢？请你试着用这个句式来说一说——（板贴）“风躲在（）的（）里吗？不对，风躲在（）的（）里。”大家试着说说风来时事物的特点，努力把句子说具体说生动。
2.学生看图片口头填空：风躲在（）的衣柜里吗？
PPT出示：风躲在黑黑的衣柜里吗？（生读句子）
思考：风到底在不在呢？
学生回答，交流理由：黑黑的衣柜关着，密不透风，所以风不在黑黑的衣柜里。
3.PPT出示动图：飞来飞去的风筝。
生填空：不对，风躲在（）的风筝里。
PPT出示：不对，风躲在飞来飞去的风筝里。
学生加上动作，读作者的回答。
（五）走进绘本第4页
1.学生看图片口头填空：风躲在（ ）的（ ）里吗？
引导学生关注口袋的颜色、形状回答。仔细观察细节：口袋上面扎了一根带子。学生再填空。
齐读句子：风躲在扎得紧紧的口袋里吗？
2.看动图演示：来了一艘小帆船，扬起船帆。（学生理解、回答）
学生看图片口头填空：不对，风躲在（）的（）里。
生（读）：不对，风躲在鼓得满满的船帆里。
师：饿的时候，小肚子瘪瘪的；吃好饭，小肚子就鼓鼓的。风没有来的时候，船帆瘪瘪的；风呼地吹来，船帆被吹得鼓鼓的，风带来了船帆样子的变化。小船要扬帆起航了，一起读。（板书：样子）
3.学生看图片口头填空（出示小猪储钱罐图）：
这只小猪背上有一条缝，旁边还有一个硬币，这是一个储钱罐。（男生口头填空。）
（出示图片：大魔术师的大箱子）
女生问：风躲在（魔术师）的（大箱子）里吗？
男生答：不对，风躲在（飘扬）的（旗帜）里。
4.作者不仅关注了旗帜的动作，还关注了声音，播放音频：听，旗帜被风吹得“哗啦啦”作响。
生（齐读）：不对，风躲在（“哗啦啦”）（飘扬）的旗帜里。
原来风还带来了事物声音的变化。（板书：声音）让我们一起来积累拟声词：树叶“沙沙”、国旗“哗啦啦”、风铃“叮叮当当”。
（六）走进绘本第5页
1.风又躲在哪里了呢？看图，小男孩的帽子被风刮走了。
2.作者是这样写的：风躲在（从我头上逃走）的帽子里。
3.生看拟人化动图，交流最生动有趣的词语——“逃走”。这样写，帽子仿佛长了脚，会自己逃走，作者把帽子当作人来写，真是生动有趣。
【设计意图：采用朗读、看图、视频、表演、想象、猜测等多种方式，激发学生的阅读兴趣，和学生一起走进绘本中想象的世界；进行一问一答的句式训练，培养学生的口头表达能力。】
三、理清结构，理清内容
大家喜欢这个绘本故事吗？那男生读问句部分，女生读回答部分，说说有什么发现。
风躲在哪里？
心珑/文 宋杨/图
风躲在软软的枕头里吗？
不对，风躲在摇来摇去的树叶里。
风躲在硬硬的瓶子里吗？
不对，风躲在飘来飘去的蒲公英里。
风躲在黑黑的衣柜里吗？
不对，风躲在飞来飞去的风筝里。
风躲在扎得紧紧的口袋里吗？
不对，风躲在鼓得满满的船帆里。
风躲在宝宝的储蓄罐里吗？
风躲在魔术师的大箱子里吗？
不对，风躲在“哗啦啦”飘扬的旗帜里。
风躲在从我头上逃走的帽子里。
是呀，这首语言优美、富有童趣的儿童诗，前4小节是一问一答的形式，第5小节是用连问两个问题后连答的形式写的。（板书：问答）
那下面哪张图适合写在问句中呢？为什么？
我们来看，问句中“软软的、硬硬的”是手摸起来的触感；“黑黑的”是颜色；“扎得紧紧的”是样子；“宝宝的”“魔术师的”让我们知道是谁的，这些都可以写在问句中。
让我们再来看看答句。风这个粗心的调皮鬼，它躲藏的地方都留下了痕迹，有的动起来了，比如树叶摇来摇去，蒲公英——飘来飘去（学生回答），风筝——飞来飞去（学生回答），旗帜——飘扬（学生回答），帽子——从我头上逃走（学生回答）；有的样子发生了变化，比如船帆——鼓得满满的（学生回答）；有的发出了声响，比如飘扬的旗帜——“哗啦啦”地响（学生回答）。
【设计意图：采用男女生分角色朗读的方式体会这首儿童诗一问一答的表现形式。采用选择辨析的形式引导学生理解问句和答句中适合的内容，为后面自主创作小诗理清结构，做好铺垫。】
四、课中律动，想象练说
1.风儿可爱吗？让我们一起在风速歌里找一找，风躲在那里？请你跟我演。
2.看图，师生合作对话：原来风躲在稍偏的（炊烟里），躲在沙沙作响的（树叶里），躲在翩翩起舞的（旗帜里），躲在扬起的（灰尘里），躲在泛起波澜的（大海里），躲在摇摆的（大树里）。
3.老师带来了三组图，谁能用上这两个句式来说一说。
引导学生介绍第二组图的树叶时，模仿“哗啦啦飘扬的旗帜”，关注落叶的样子和声音；介绍第三组图的风铃时，模仿“逃走的帽子”，在关注声音的同时，努力通过把风铃当作人来写的方式，把句子说生动、说有趣。
【设计意图：加入对风速歌的朗读和表演，通过具身学习，帮助学生更好地理解风的存在；同时对风的躲藏之处进行延伸扩充，增加学习的趣味性，避免绘本学习过程的单调。通过三组图片，采用“半扶半放”的形式，对学生进行句式训练，为创作绘本奠定基础。】
五、现场创作，多元评价
1.请拿出你的作文体验单，也来创作一节小诗。
2.请注意我们的星级评价标准：
语句通顺★
关注动作★样子★声音★
生动有趣★
3.你们看，如果你多创作几个小节，再根据内容用彩笔给每一页配上相应的简笔画，就成了属于你自己的绘本。请利用课余时间仔细完善画作吧。
【设计意图：本环节采用“放”的形式，现场创作小诗，渗透写作思路及写话训练要点，意在通过强化学法，内化学法，引导孩子发散思维的训练，达到知识的内化。交流后，师生结合星级评价标准进行多元化点评，既是对课堂生成资源的有机利用，又是习作指导的例文，还能激发学生的表达欲望、探究欲望以及竞争欲望。】
六、拓展延伸，发散思维
我们的创作也不要局限于一种形式，让我们来欣赏一下其他的小诗吧。
请你跟我合作读。
我们知道
叶圣陶
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候，
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
秋 风
马云超
秋风找大树玩，
大树扔下树叶，
说：你跟树叶玩！
秋风找花朵玩，
花朵扔下花瓣，
说：你跟花瓣玩！
秋风找小明玩，
小明给它苹果，
说：写完作业跟你玩！
【设计意图：补充阅读其他与风有关的儿童诗，激发学生放飞想象，为学生搭好想象的支架，促进思维生长，激发学生的阅读兴趣。】
七、课后体验、幸福延展
1.接着写《风躲在哪里？》，配上彩色简笔画，做成绘本书。
2.把精彩的绘本故事分享给你的同学或家人。
【设计意图：引导孩子们将课堂所写句式和美术绘画结合，制作成属于自己独一无二的绘本，鼓励学生把绘本故事分享给同学或家人，激发学生完成绘本的兴趣，培养学生的语言表达能力和创作兴趣。】
板书设计：
风躲在哪里？
