习作支架助力 心愿真诚开花
——六年级下册第四单元习作《心愿》教学设计
2022-08-25广东省深圳市龙岗区实验学校
◇广东省深圳市龙岗区实验学校 朱 垚
【教材解读】
《心愿》是统编教材六年级下册第四单元的习作主题。心愿，是人内心的一种希望，属于表达个人诉求、抒发内心情感的文章。本次习作要求是“选择合适的方式进行表达”，是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验，也是学生进行有目的表达的初步尝试。教材用比喻引入“心愿”，唤醒学生心底的愿望，用心形的思维导图引导学生从“个人”“家庭”“社会”三个角度打开习作思路，明确“写什么”；接着让学生想一想“选择什么材料”“选择一种合适的方式”表达，明确了“怎么写”；写完后要修改使“语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白”，明确了“怎样写得更好”。
【学情分析】
六年级学生对生活充满希望和向往，在小学即将毕业时，激发他们说说自己美好的心愿，是一件非常有意义的事情。如今学生生活丰富多彩，说出自己美好的心愿并不难，难的是选择一个最强烈的心愿，选择合适的材料、方式和方法表达出和别人不一样的心愿，抒发真实的情感。
【教学目标】
1.能根据表达目的，自主地选择合适材料和表达方式，合理运用“讲述故事”“罗列事例”等方法写清楚心愿的“萌发原因”及实现后的“美好愿景”，表达自己的真情实感。（重点、难点）
2.能用修改符号自主修改习作，语言通顺、流畅，心愿表述清楚。
3.编辑班级毕业作品集《我的心愿》。
【习作能力】
朱作仁教授认为习作主要能力包括“审题能力、立意能力、搜集材料能力、选材与组材能力、语言表达能力”；吴立岗教授提出“作文是积累、构思、表达、修改能力的表现”。经过小学阶段的系统练习，六年级学生已经初步具备积累（观察、阅读）、构思、表达、修改等能力，但学生之间存在着客观差异。教师要根据学生特点进行进一步细化的有针对性的训练。《语文课程标准》强调：“愿意与他人分享习作的快乐”“写作是自我表达和与人交流”“珍视个人独特感受”等。本次习作重在表达自己内心最真实的想法，让习作更具“情味”这一能力，是小学生习作迫切要提升的能力。
【教学过程】
一、聊聊心愿，情境激趣
1.同学们，心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。每个人心底都藏着美好的心愿。小时候，我有个心愿——成为像妈妈一样优秀的老师，现在心愿实现了。你的心底藏着哪些心愿呢？能说一说吗？
2.指名说，并简单写在卡片上，并粘贴在黑板上。师随手画一棵心愿树。
3.涛涛的心愿是长大后成为一名警察，打击黑恶势力，保家卫国；妙然的心愿是像鲁迅先生一样，成为一名作家，用笔激励人们、鞭策人们、给予人们警醒与生活的勇气，用文学的力量为社会做出贡献……你们是一群有爱、有梦想的学生。听了大家的讲述，老师特别感动，心底也有了一个小小的心愿——（出示PPT）
《我的心愿》集结令
再有一个月同学们就要离开美丽的校园，告别童年，跨入新学校，开始新生活。现在的你，对新生活有什么期待？对未来有什么期许？抓住童年的尾巴，把藏在心底的愿望写下来，集成班级作文集《我的心愿》。十年后的今天，我们相约打开《我的心愿》集，看看心愿是否实现。希望大家的心愿都能开出美丽的花朵。
这就是我的心愿，可以实现吗？
二、搭建支架，表达心愿
（一）生活支架，启迪心愿
1.涛涛和妙然的心愿和老师一样，是关于个人的心愿。（板书：个人）这里有一群少年，他们的心愿和我们的心愿不太一样，一起来看看，一边看一边想：他们的心愿有什么不一样呢？（播放小视频）
2.师生交流。
生1：我们的心愿都是关于自己的，而彤彤希望萌萌哒的小弟弟快快乐乐地长大；婷婷的心愿是奶奶健康长寿。他俩的心愿是关于家人的。
师：奖励你把自己的发现写到心愿树上。（请生板书：家庭）
生2：林林的心愿是地球母亲不再遭受污染；慧子的心愿是医学家能打败新型冠状病毒、打败癌症，使人们不再受疾病困扰；连连的心愿是希望世界上不再有贫困的家庭，每个家庭都幸福。他们的心愿关系到人类，关系到社会，关系到整个世界，他们的心愿更让人感动。
师：奖励你把自己的发现写到心愿树上。（请生板书：社会）
3.小结：心愿不仅仅局限于个人，可以关于家庭，作为家庭的一员为了有爱的家发表自己的看法；可以关于社会，对社会、国家的担忧，对人类发展及世界未来提出倡议。现在，请大家拿出导学单，在思维导图上，郑重地写下你的心愿，写一个也可以。（完成学习单上的思维导图）
4.生完成思维导图，小组内交流，选出一个最想实现的愿望。
（二）导图支架，理清思路
1.小时候妈妈是我的偶像，我有了当老师的心愿；刚刚，我被你们的心愿打动了，我有了和你们相约十年后打开《我的心愿》的心愿。原来心愿不是无缘无故萌发的，涛涛，你为什么有做警察的心愿？妙然呢，你为什么会想当一个像鲁迅先生一样的作家？
涛涛：我看到电视里警察和犯罪分子殊死搏斗，有了想当警察的心愿。
妙然：我读了鲁迅先生的文章，有了和鲁迅先生一样当作家的心愿。
2.不管心愿是关于个人的、家庭的还是社会的，都不是无缘无故地萌发的。
那是什么原因让我们萌发了美好的心愿呢？（板书：萌发原因）
生1：妙然萌发当作家的心愿是受鲁迅先生的影响。
生2：涛涛被警察和犯罪分子搏斗的事感动了，萌发了当警察的心愿。
生3：我想来总结一下，一个人或一群人感动了我们，一件事或一个现象触动了我们的心灵时，我们就会萌发心愿。表达我们的心愿，一定要先写清楚为什么萌发心愿。
3.小结：你们太了不起了，萌发心愿的原因可能是受一个人或一群人的影响，可能是被一件事打动了，也可能是被一个现象触动了。表达心愿，先要写清楚心愿萌发的原因。
4.写清楚原因，愿望就能表达清楚了吗？指名答。
生4：还可以想象心愿实现的美好景象。
生5：我们还可以简单写一写打算怎么实现心愿。
5.你最想实现的一个心愿是什么？打算怎样清楚地表达心愿？拿出你的思维导图，写清楚萌发原因、美好愿景和实现方法。
（三）例文支架，表达心愿
1.有了美好的心愿，要如何表达呢，我们先来看看婷婷和彤彤两位同学是怎样表达她们的心愿的。（出示PPT）
边读边思考：他们分别是怎么清楚地表达自己心愿的？
学生阅读学习单上的例文。（见附件1）
2.指名学生回答。
生1：婷婷同学用两个故事表达了自己的心愿。萌发心愿的原因是过年回家看到奶奶被病痛折磨；畅想了心愿实现后的美好景象，写了奶奶的病被医生治愈后给她做好吃了，带她去喂小鸡、摘菜的事。我们可以通过一个故事来表达心愿的萌发原因和心愿实现后的美好情景。（生板书：讲述故事）
生2：彤彤同学罗列了多个事例表达自己的心愿。萌发心愿的原因罗列了弟弟不好好吃饭、不好好玩耍、不好好睡觉的事例；畅想了心愿实现后的美好景象，罗列了弟弟乖乖上幼儿园，自己吃饭，自己睡觉，偷偷给“我”巧克力吃、帮妈妈打扫房间这事例。我们可以通过罗列事例表达心愿萌发的原因和心愿实现后的美好愿景。（生板书：罗列事例）
3.小结：清楚表达心愿，我们可以用讲述故事的方法，也可以用罗列事例的方法。
三、书写心愿，自主修改
1.彤彤同学用记叙表达心愿，婷婷同学用日记表达心愿，心愿的表达形式还有很多种。你打算用什么形式表达你的心愿呢？指名说。
2.书信、诗歌、演讲稿……这些形式都可以表达自己的心愿。还等什么呢，快把心愿写下来吧。（出示PPT）
《我的心愿》集结令
1.从思维导图中选择你最想实现的一个愿望，用喜欢的表达方式（日记、书信、诗歌、记叙、演讲稿等）写下来。
2.通过讲述故事或罗列事例的方法写清楚萌发原因，美好愿景，抒发真情，表达你美好的心愿。
3.和同学分享心愿，向《我的心愿》投出稿件，期待十年后开启心愿那一天。
（1）指名读要求。
（2）生写。
3.师巡视指导，随时发现优秀习作，加星或笑脸，提醒写完的学生对照标准读一读，看看自己的心愿能得几颗星。
学生完成习作后，对照“六星心愿”标准，用修改符号修改不满意地方；教师提醒语言流畅，意思才清楚明白。
四、欣赏心愿，互助修改
1.谁愿意和大家分享一下你的心愿？其他同学是心愿星级评委，对照标准，评一评他的心愿是几星级心愿，达成六级心愿还需要做哪些修改。（按照标准集体评改两篇习作）
2.现在同桌互相分享修改“心愿”，同桌就是你最好的老师，希望每个人的心愿都是六级心愿。
五、集录成册，达成心愿
1.大家的心愿，如果都是六星级心愿，我们会将他们集录成册，我的心愿就达成啦。从现在起，你们也要为实现自己的心愿努力哦。十年后，让我们打开《我的心愿》集，看看谁的童年心愿实现啦。
2.回家后，和爸爸妈妈聊一聊他们的心愿，想办法帮助爸爸妈妈完成他们的心愿，完成他们的心愿，也是你们的心愿，是吧？
【设计意图：周子房教授说：“写作一定是在某种任务情境下（真实情境或拟真情境下）的写作。”写作有了运用的实际情境，学生明白写作是为了更好地生活和学习，才会有对写作任务本身的兴趣，产生由“要我写”到“我要写”的心理，进入想说、想写、想表达的心境，这样才能成功地排除学生“畏难”习作的心理。《我的心愿》集结令，十年后开启心愿的美好约会，这就是真实的情境任务，它亲切、自然地拉近师生、生生之间的心理距离，心愿不是交给老师的作业，读者是未来的自己，写下自己的心愿，集结成《我的心愿》集，心愿就在心底播种、生根、发芽了。】
【设计评析】
周子房教授还提出：“写作教学设计的主要目的是为学生完成写作任务提供各种需要的帮助。学习支架理论将这些在学习过程中根据需要为学生提供的支持和帮助称为‘支架’。”本节课的“头脑风暴”“思维导图”支架解决了“写什么”；老师的心愿、同学的心愿、同龄其他伙伴的心愿，引发了学生们强烈的思维过程，引导他们从“我”“家庭”“社会”三个角度发散开去选择自己的心愿。例文支架，解决了“怎么写”的问题，身边同龄伙伴的优秀文章，激发了学生写作的热情，她可以，我也可以；更激活了他们已有的书面表达经验，经历了优秀学生所经历的思维过程，建构了新的写作知识、技能和策略，降低了写作难度。从例文中提炼出了“讲述故事”“罗列事例”的表达方法；运用这两种方法，学生把心愿表达清楚就水到渠成。
《语文课程标准》对第三学段要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。”给出明确具体的标准，学生对照标准就能自行修改。集体赏析两篇文章，学生再次依据集体评改的要求修改自己的文章。
结课时由课内延伸课外，浅显引向深入。把心愿集录成册，满怀期待；和家人聊聊心愿，尝试完成家人的心愿，习作与生活、育人完美地结合在了一起。
附件：
我最大的心愿
林诗婷
2020年2月6日 晴
“奶奶，奶奶。”很长时间没回老家了，车刚开到路口，老远就看到奶奶站在路旁翘首企盼。看到车子缓缓驶来，奶奶一瘸一拐“跑”向我们。咦，奶奶的腿怎么了？咦，奶奶为什么捂着胸口，脸色蜡黄？我急忙上前扶住奶奶，着急地问：“奶奶，奶奶，您怎么了？”奶奶气喘吁吁，半天说不上话。爷爷心疼地说：“让你奶奶歇一会儿。前两天她查出高血压、冠心病，经常头晕、胸闷，走两步就喘不上气。右膝关节骨头坏死，一走路就钻心疼。”看到奶奶痛苦的样子，我心如刀绞，多么希望疾病远离奶奶，她能健健康康长命百岁。
这不，经过医生的妙手，奶奶所有的病痛全部治愈了。
2023年春节，我们又回老家，奶奶站在路口等我们，健步如飞地迎上我们，把我和妹妹搂在怀里：“大宝贝、小宝贝，奶奶做了你们最爱吃的白切鸡、粉蒸肉，吃饱喝足，长大个，变得更漂亮。哈哈……”奶奶爽朗的笑声荡漾在我的心田。
第二天早上，我正睡得香，被奶奶的关门声吵醒了：“奶奶，怎么这么早？要去喂鸡呀？”
“早上天气好去喂鸡，鸡才吃得多，”奶奶脸上笑开花，“跟奶奶一起去吧。”我一个鲤鱼打挺从床上跳起来，想夺下奶奶手中的篮子。奶奶摆摆手：“不用，不用，奶奶力气大着呢。”
喂完鸡，又去打理小菜园。小菜园也不小，芹菜、萝卜、大葱……要啥有啥。我拔了一会儿萝卜，累得一屁股坐在地上：“奶奶，您每天浇水、施肥，可不要累坏了。”“不累，不累，奶奶现在身体好，越干越精神，你们呀，不用担心奶奶，奶奶能活到100岁呢！”奶奶的白发在阳光下熠熠发光，脸上的皱纹抹平了。
奶奶健康长寿，是我最大的心愿！
小弟弟快快长大
董美彤
“快吃！听见没有？我数三个数，再不吃我就关电视。”妈妈厉声喝道。
“哇——我不吃，我不吃，妈妈坏。”
“不要爬到凳子上，下来，下来，我们一起搭积木。”妈妈担心地看着弟弟。
“不，我就不，我要出去玩，我要出去玩。”
“不能再看手机了，快点睡觉。”爸爸夺过弟弟的手机。
“哇——我不要睡觉，我不要睡觉……”弟弟哭得撕心裂肺。
唉，弟弟三岁了，特别淘气。他不吃饭，不睡觉，快把整个家都拆了。全家只好轮番上阵连哄带骗，跟他“斗智斗勇”。
我多么希望弟弟能快点长大，从瘦瘦的、不听话的小豆芽，变成胖乎乎、乖巧懂事的小可爱。到那时——
弟弟每天乖乖上幼儿园，和小朋友做游戏，体力消耗大了，吃饭时就自己爬上椅子，大口大口地吃，身体壮壮的，也不生病了。
在幼儿园，弟弟学会自己的事情自己做。刷牙、洗脸、睡觉，都不用家人操心，妈妈想帮忙都没机会。
他把好吃的巧克力藏在衣兜里，看到我在房间里写作业，悄悄地走进来把巧克力塞进我嘴里，巧克力真甜！
……
懂事的小弟弟，为我的生命增添了许多似锦如织的美好记忆。弟弟快点长大吧！
