名师工作坊

1. “大单元”教学热的冷思考
2. 将数学知识“打包”
   ——“加减乘除是一家”的教学探索
3. 核心素养视域下的数学整体知识教学
   ——以“加减乘除是一家”一课为例

教例剖析

1. 改编例题，让学生透彻认识小数
2. 审问·慎思·笃行
   ——以“乘法口诀”为例的单元整合思路与教学实践
3. 关于射线是“无限长的”的教学思考
4. 一道自编百分数问题的启示
5. 图“说”疑难杂症 图“感”建构模型
   ——数形结合解决问题的教学思考
6. 组合图形面积计算中的错例回收与利用

教研引领

1. 小学数学课堂作业错例成因及解决对策
2. 小学数学质量检测试题命制问题分析
3. 小学数学拓展型课程的开发与实施途径
4. 抓核心 立结构 促整体建构
   ——单元视角下的整体教学实践研究
5. 核心素养下的小学数学单元整体教学研究
6. 培养小学生模型意识的思考与实践

教学实践

1. 例谈“预设”与“生成”
   ——“体积与容积”一课的教学实践与思考
2. 投石问路 迁移转化
   ——“多边形的内角和”的教学实践与反思
3. 紧扣教材，构建以学生为中心的课堂
   ——“射线、直线和角”教学随谈
4. 小学数学建模怎样进行
   ——“商的变化规律”教学赏析
5. 引导比较 培养数感
   ——以“比大小”教学为例
6. 引入·感悟·体验·提炼·运用
   ——以“解决问题的策略——假设”教学为例
7. 正本清源是教学“比”的关键
8. 动手实践：探索从“无序”走向“有序”
   ——以“8和9的分与合”教学为例

能力培养

1. 立足课堂，培养学生的深度学习能力
2. 学生画图解题能力的现状与培养对策
3. 从数据统计走向数据分析
   ——浅谈培养学生数据分析观念的实践探索
4. 提升学生数学阅读能力的研究

教法探讨

1. 浅谈简便运算教学的实践与思考
2. 变“学”为“做”，让数学学习更深刻
3. 小学数学课堂核心问题设计的优化策略
4. 构建生态课堂，让课堂焕发生命活力
5. 提炼核心问题，实现有效教学
   ——教学“小数的初步认识”有感
6. 分析价值，找到转化思想的培养路径

1. 《智力数学》2022年征稿启事