名师工作坊

1. “解决问题的策略”的深度理解及数学化路径
2. “解决问题的策略”的教学误区透视及建议
3. 顺势而为：认知从“结论”走向“结构”
   ——以“从条件出发分析和解决实际问题”教学为例
4. 有序表征：认知从“呈现”走向“发现”
   ——以“用列举的策略解决实际问题”教学为例
5. 关系重构：认知从“复杂”走向“简单”
   ——以“用假设的策略解决实际问题”教学为例

教法探讨

1. 善待错误才能变教为学
2. 数学课堂教学中的融合策略
3. 数学实验优化策略之我见
4. 让复习课具备“再生能力”
5. 由“分数乘法（三）”的教学谈几种数学思想的渗透

教研引领

1. “大应用”数学观的思考与实践
2. 思维导向下数学问题的设计技巧

教学实践

1. 巧用绘本故事 提高数学素养
   ——以《古罗马人的数字》绘本教学为例
2. 从操作体验走向知识内涵
   ——“角的初步认识”教学设计与思考
3. 几何画板在图形教学中的妙用
4. “轴对称”教法探析
5. “简算”复习课之我见
6. 学生运算能力的培养
   ——以“乘法分配律”的教学、推广和复习为例
7. 巧用生成性资源促进学生思维发展
8. 找规律先从有序思考和符号简化做起
9. 促进算理理解的教学策略初探
10. 学生计算易错题的分析及其应对策略

能力培养

1. 完善视觉体验，升华直观认知
2. 学生空间观念的培养策略
3. 理通法自明
   ——例谈学生运算能力的培养
4. 培养学生数学问题意识的策略研究
5. 学生数学有序思维的培养探析

教例剖析

1. 基于前测的单元教学整合探索
   ——“20以内进位加法”教学创新实践
2. 创编低年级数学绘本 开发数学创意课程资源
3. “厘米”的前概念调查与教学分析
4. 注重过程 突出实质 发展素养
   ——“重复的奥妙”的教学实践与思考
5. 数形从分离走向结合，概念理解从浅显走向深刻
   ——以六年级“正比例的意义”教学为例