目录
- 尊重经验 循学而教
- 当“结果”变成“过程”
- 激活经验，主动建构
- 通过数学活动提升学生经验
——以“长方形、正方形周长练习”教学为例 - “合”之有理，“作”之有效
——由课堂观察“小组合作学习”引发的思考 - 寻常之处有风景
——例谈教材中练习题的处理 - 线与面的碰撞
——以“求阴影部分的周长和面积”为例 - 以“导学案”为依托，培养学生发现和提出问题的能力
——以苏教版六年级“图形的放大和缩小”一课教学为例 - 巧用比较策略 感悟数学本质
——“路程、时间与速度”教学片断与思考 - 以饼为媒，引学生感悟数学思想
——“烙饼问题”磨课手记 - 对一道不适合六年级学生习题的思考
——读《教材能否再多编一题》后的思考 - 如何引导学生积累基本的数学活动经验
——以“平行四边形面积”一课教学为例 - 研读教材 把握本质
——以苏教版六年级上册“解决问题的策略——假设”教学为例 - 追根溯源 对症下药
——以“用数学”为例谈减法数量关系的教学 - “6～10的认识和加减法”教学改进与实践
- 分阶段概念教学中的有序性探讨
——以“平行四边形的认识”教学为例 - 此减非彼简
——一次监测引发对简便运算教学的思考 - 利用几何直观 揭示数学规律
——“钉子板上的多边形”教学片断及思考 - 立足信息表征，完善学生的认知结构
——“稍复杂的分数除法应用题”教学难点的突破及思考 - 善用教材资源 优化概念教学
——以“简易方程”教学为例 - 尊重和利用好学生的错误
——以教学“两位数减一位数的口算”为例 - 方法细微处，张扬谈话间
——源于“认识年、月、日”教学设计的思考 - 精准把脉教材 激活教材主题图
- 低年级口算训练方法之我见
- 深度挖掘学习素材，直逼数学本质
- 为课堂“瘦身” 求高效教学
- 打造“生长型”课堂的三策略
- 例谈小数课堂教学中的“导”
- 借助错误资源 深化数学思维
- 基于“数学理解”的教学设计策略
- 浅谈课程资源的开发与利用
- 巧用数学史料，让教学丰满起来
- 关于低年级口试考查方法的探究
- 数学语言
——构建数学思维的基石 - 珠心算与课堂教学有效整合初探
- 让课堂练习走出单一刻板的窠臼
- 以学定教，实现课堂教学有效性
- 小学估算方法例谈
- 课堂练习的设计与优化研究
- 常见的三种分数应用题逻辑类型分析
- “生本课堂”中教师角色的转变
- 不要让目标成为“摆设”
- “角的初步认识”教学设计
- 培养数学阅读能力三策略
- 运用符号意识 提升数学智慧
- 培养反思能力 促进思维发展
- 浅析小学生简算意识的培养
- 几何教学中学生空间观念的培养
- 开发学习资源 培养“归纳与整理”能力
- 精选巧练，促进解题能力的发展
- 例谈概念教学中学生抽象思维能力的培养
- 论如何培养学生的数学符号感
- 渗透模型思想，培养学生数学思维
- 立足困惑点，让学生思维更深入
- 生活化：小学数学有意义学习的一种基本策略
- 让“少教”成就“多思”
- 实施课堂三对接，提升教学实效性
- 平稳有序：数学思维的应然追求
- 把握难点症结 提升教学效能
- 数学练习也是一场快乐的演练
- 借力活动经历，凸显数学本质
- 提高课堂教学有效性的策略
- 重视小细节，成就大精彩
- 基于乘法算理理解的算法建构
- 激发兴趣，让学生的数学学习充满活力
- 基于建模的“鸡兔同笼”教学
- 着眼细节，让思维充满活力