重视小细节，成就大精彩

江苏启东市长江小学（226200）　朱兴伟



重视小细节，成就大精彩

江苏启东市长江小学（226200）朱兴伟

“细节决定成败”，在课堂教学时，教师要通过精心的预设，打造精彩的数学课堂。通过把握住教学小细节，在预设中生成，在生成中升华，让课堂充满魅力，学生体验到更多的成功。

小学数学教学细节精彩课堂

小学数学课堂教学不仅要让学生理解和掌握基础知识与基本技能，形成和完善知识体系，还需要关注教学中的每一个“细节”，于细节处促进学生思维的发展，从而推动学生对知识的内化与提升，打造出精彩的数学课堂。正所谓“细节决定成败”，对于大多数学生来说，知识的积累基本上没有差距，而是否关注细节是他们差距产生的主要原因。因此在课堂教学时，教师要通过精心的预设，让学生在准确把握细节的前提下生成更多的精彩，体验到更多学习的成功，为以后的学习奠定坚实的基础。

一、课前预设，准确把握细节

课堂的精彩源于预设的精心，在预设时既要关注教情，即深挖教材，准确把握教材设计的意图，从中预设可能出现的一些教学细节，还要关注学情，根据小学生的年龄特点和心理特点，预设出符合学生认知发展水平与已有经验，让学生能够以愉悦的心情投入数学活动。预设教学细节可以有效达成教学目标，为演绎精彩课堂奠定基础。

如教学苏教版三年级下册“小数的初步认识”时，因为角、分离学生已经很远，现在根本就没有机会用到分，教师完全可以抛开用元、角、分来认识小数的常规教法。那么怎么调动起学生的积极性呢？这时教师就可以考虑用学生熟知的长度单位，譬如，学生已经认识到1分米=米，那么用小数怎么表示它们之间的关系呢？这样就可以让学生将小数与分数联系在一起，从而更好地理解和掌握新知。

细节的把握能够让教学更加丰富与精彩，预设中让学生把握知识之间的关联才能让细节得到凸显，预设还要考虑学生的认知与心情，远离实际的不可取，手中就有的最现实，每个学生都有直尺，通过观察来感受才能让学生在细节中掌握方法。

二、课堂生成，诠释细节精彩

精心预设才能有精彩生成。教师要充分调动学生探究的热情，让学生在自主探究中发现细节，在讨论交流中生成智慧，这样的课堂才是精彩的课堂。在课堂上，教师要注意发现每一个小的细节，尤其是学生不同的看法米，1厘米=分米，由此得出1厘米=和方法，以及一些教学“意外”，正是这些小的细节生成了大的智慧，让课堂展现出了别样的精彩。

如教学四年级下册“运算律”时，教师给学生出示了一组计算题，其中就有一题：98×102。很多学生受长期以来固定化训练的影响，有的写成（100-2）×102，有的写成98×（100+2），这些写法都是正确的，但是否还有更简便的方法呢？学生进行了讨论与交流，很快就有学生得出（100-2）×（100+2），体现出了学生在观察前提下一定的生成，这就为以后学习平方差公式做好了准备。

课堂教学内容是一样的，但课堂效果是不一样的，教师要放手让学生进行探究，这样才能把学生向前推一步，才能让学生更好地在细节中成长。

三、课堂评价，促进细节升华

教师要注重对学生进行激励性的评价，以此促进学生的成长。课堂教学的精彩不在于教师预设的是否天衣无缝，也不在于学生的回答是否流利，而在于学生是否积极参与到数学活动中，是否关注了教学中的细节，是否进行了探究与发现，因为评价才能让细节得到放大。

如教学五年级下册“因数与倍数”时，对于2、3、5倍数的交集是教学的重点和难点，因此在学生提出自己的想法与看法时，教师要正确评价，以此激发学生学习的积极性。当学生总结出2、5倍数的特点是个位为0时，教师要大力表扬，因为这是探究交集的开始，也是进行更深入探究的前提。在此基础上，教师可以让学生对给出的数进行探究，以此巩固相关的知识。如教师给出“18 〇3□”后提出问题：当“□”填几时，这个数一定是2和5的倍数？当“□”填几，“〇”填几时，才是3和5的倍数？这是教学的细节，也是激发学生思维潜能的根本，对于学生的回答教师评价要到位，正确的要赞扬，错误或不全面的也要鼓励，这样才能让学生更有学习的信心。

教师的评价影响着学生的发展，教师还可以通过讲陈景润的故事，激发学生摘取数学皇冠的欲望。

总之，把握住了教学的小细节才能让课堂更精彩。“细节决定成败”，这是亘古不变的道理，也是当前教学中的法宝，教是为了不教，只有学生会学了，并把握住了细节，才能让学生的生成更好地为教服务，才能让课堂呈现出更多的精彩。

（责编童夏）

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