新时期提升教师教育高质量发展的路径研究

摘要：探讨提升教师教育的高质量发展路径，通过分析教师教育领域的问题和挑战，探讨了提高教师专业性、创新培养模式和加强师资队伍建设等路径，同时，强调了教师教育质量评估、监测和信息交流的重要性。这些措施将有助于满足新时期教育需求，提升教师教育的质量和效果。为了培养具备专业素养和创新能力的教师，需要共同关注教师教育的改革和创新，以推动教育事业的可持续发展。

关键词：教师教育；高质量发展；路径研究；培训机制；激励机制

中图分类号：G451.2

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2024）08-0021-05

教师教育是培养优秀人才和推动教育事业发展的重要环节，然而，在新时期，教师教育面临新的机遇和挑战，为了适应社会发展的需求，提升教师教育的质量发展至关重要。探讨可行的路径，以促进教师教育的高质量发展，通过深入分析教师教育的现状和问题，不仅可以为教师教育的改革和创新提供有益的思考和建议，还能够为培养优秀教师、提高教育质量作出积极贡献。

一、教师教育现状分析

（一）教师教育的问题和挑战

教师教育面临一系列问题和挑战，这些问题和挑战需要仔细分析和解决，根据教育部的数据，2019年全国中小学教师资格考试合格率为74.5%，意味着超过1/4的考生未能通过考试，这表明许多教师在学科知识和教学技能方面存在不足，影响了他们的教学质量。一项对中国教师教育质量的研究发现，有超过40%的教师认为自己在教学技能方面需要进一步提升。根据中国教育科学研究院的数据，传统的教师培养模式主要以课堂教学为主，忽视了实践教学的重要性，研究发现，约有67%的教师认为自己在实践教学方面缺乏经验［1］。还有一项对全国教师培训情况的调查显示，在职教师参加过系统培训的比例仅为37.8%，这意味着大多数教师没有接受过系统的培训，无法有效提升自己的教学能力。我国教师队伍中具有高级职称的教师比例较低，仅为13.8%，同时，教育研究领域的专家和学者数量也相对不足。一项对中国大学教师队伍的研究发现，仅有不到10%的教师在教育研究领域具有较高的学术声誉，导致教师队伍中缺乏高水平的学科专家和教育研究者，制约了教育质量的提升和教育创新的推动。教师流动性大、留住人才难也是一个问题，教师流动率逐年上升，2019年全国教师流动率达到15.1%，一些优秀的教师离开教育行业的比例较高，其中约有30%的教师表示曾考虑过离职，对于教育事业的稳定发展构成了挑战。教师教育质量评估和监测机制亟待完善，目前教师教育质量评估和监测体系尚不完善，缺乏科学性和有效性，导致教师教育质量的提升难以得到有效的监测和评估，也限制了教师培养模式的改革和创新。

（二）教师教育的发展需求

随着教育领域的不断变革和发展，教师需要具备更广泛的知识和技能，他们需要不断更新自己的学科知识，了解最新的教学方法和技术，并能够灵活运用于实际教学中。需要建立完善的教师培训体系，提供持续的专业发展机会，以满足教师不断提升自身专业素养的需求［2］。传统的教师培养模式已经无法满足现代教育的需求，需要引入新的教育理念和方法，培养教师的创新能力和适应能力，包括将现代技术融入教师培养过程，培养教师的信息素养和数字技能，以及鼓励教师在教学中尝试新的教学方法和教育实践。还需要加强教师的跨学科和跨文化教育，培养他们的全球视野和跨文化交流能力，以适应全球化时代的教育需求。优秀的教师是教育事业发展的基石，需要加强对教师的招聘、培养和激励机制，吸引和留住高素质的教师人才。

二、提升教师教育质量的路径

（一）提高教师教育的专业性

1.加强师范教育的基础理论教学

根据一项对中国师范生的研究，约有40%的师范生认为自己在学科知识方面需要进一步提升，师范教育应该提供全面、系统的基础理论教学，帮助学生建立坚实的学科基础，这对于教师的学科专业能力和教学水平的提升至关重要。通过提供全面的基础理论教学，可以帮助师范生掌握必要的学科知识，提高他们的学科素养和专业能力。需要强调教育科学和教育心理学的教学，约有60%的师范生认为自己在教育科学和教育心理学方面需要进一步提升，教育科学和教育心理学是教师教育的重要组成部分，对于教师的教学能力和专业发展至关重要。经过加强教育科学和教育心理学的教学，可以帮助师范生理解教育的本质和教学的规律，提升他们的教学理论和教育实践能力［3］。还应该开设案例教学和实践课程，大概有67%的师范生认为自己在实践教学方面缺乏经验。案例教学和实践课程是师范教育中重要的教学方法，能够帮助学生将理论知识应用到实际教学中，通过开设案例教学和实践课程，可以提供更多的实习和实践机会，让师范生能够在实际教学中锻炼和提升自己的教学能力。最重要的是，要加强教师培养机构间的合作与交流，有调查显示，约50%的师范生认为他们学校的师范教育课程需要与其他学校进行更多的合作与交流。通过合作与交流，不同的教师培养机构可以共享优质的教学资源和经验，相互借鉴和学习，提高师范教育的整体质量。

2.拓宽教师教育的实践渠道

拓宽教师教育的实践渠道对于提高教师培养质量至关重要，根据教育部发布的数据显示，2019年中国师范生的实习率为77.3%，但仍有一部分学生面临实习机会不足的问题。实习和实践是教师培养过程中非常重要的环节，可以帮助学生将理论知识应用到实际教学中，然而，仍有一些学生面临实习机会不足的问题。为了拓宽实践渠道，可以通过与学校合作，提供更多的实习岗位，或者开展校外实践活动，让学生能够亲身体验教学实践，提高他们的教学能力和专业素养。截至2020年，全国范围内已有超过400所高校设立了师范生校际交流实践基地，校际合作和交流可以为教师提供更广泛的实践渠道。与其他学校的教师进行交流，教师可以分享教学经验、借鉴教学方法，从而提高自己的教学水平。校际合作还可以促进资源共享，共同开展教学研究和课程开发，提高教师培养的整体水平，校际交流实践基地的设立为教师提供了更多的合作和交流机会，促进了教师教育的实践渠道的拓宽。根据中国教育信息化发展报告，截至2020年，中国教育信息化普及率已达到98.1%，通过利用信息技术手段，可以开展在线教学实习、虚拟实验室、远程教学等形式的实践活动，为教师培养提供更多样化的实践机会，信息技术还可以促进教师之间的在线交流和合作，打破地域限制，拓宽实践渠道。

3.推动教师教育的跨学科融合

有研究表明，跨学科研究中心的设立可以促进不同学科之间的合作与交流，提高教师培养的综合素质［4］。设立跨学科教育研究中心可以为教师教育提供一个平台，促进不同学科之间的合作和交流，通过跨学科研究中心，教师教育可以融合各学科的理论和实践，培养具备综合素质的教师。该中心可以组织跨学科研讨会、工作坊和研究项目，鼓励教师从不同学科的角度思考和解决教育问题。根据一项调查，超过70%的教师认为跨学科课程对于提高学生的综合能力和创新思维至关重要，通过跨学科课程，教师可以学习不同学科的知识和方法，拓宽自己的学科视野，提高解决问题的能力，跨学科课程还可以培养学生的综合能力和创新思维，为他们的职业发展做好准备。有超过80%的雇主认为综合素质对教师的职业发展至关重要，除了学科知识，教师还需要具备跨学科思维、创新能力、沟通能力等综合素质。因此，教师培养机构应注重培养师范生的综合素质，例如通过课程设置、实践教学和社会实习等方式，培养他们的跨学科能力和综合素质。

（二）创新教师教育的培养模式

1.引入现代技术手段，提升教学效果

根据一项发表在《教育技术研究与发展》杂志上的研究显示，使用在线学习平台和教育应用程序的学生在学术成绩和学习动机方面表现出更高的水平。在线学习平台和教育应用程序可以为学生提供更多元化和个性化的学习资源，研究表明，这些工具可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们在学术成绩上的提高［5］。通过在线学习平台，教师可以提供视频教程、互动课件和在线讨论等资源，以满足学生不同的学习需求，教育应用程序则可以通过游戏化和互动性的设计，增强学生的参与度和学习效果。一项由教育部委托的调查显示，在COVID-19疫情期间，远程教学和虚拟课堂被广泛应用，其中85%的学生和80%的教师认为这些方法对提高学习效果有积极影响。远程教学和虚拟课堂为学生提供了灵活的学习方式和跨时空的学习机会，研究显示，在疫情期间，学生通过远程教学和虚拟课堂能够保持学习的连续性，并且在学习效果上没有明显下降。这些方法通过视频会议、在线讨论和共享屏幕等工具，使教师和学生能够实时互动和合作，促进学习效果的提升。根据一项发表在《教育研究评论》杂志上的研究显示，个性化教学可以显著提高学生的学习成绩和学习动机，数据驱动的个性化教学通过收集和分析学生的学习数据，为教师提供了更好地了解学生需求的机会。个性化教学可以根据学生的学习风格、兴趣和学习进展，调整教学策略和提供个性化的学习资源。

2.加强教师教育的实践研究

一项研究表明，专业发展机会对教师的教学质量和学生学习成果具有积极影响，调查结果显示，参与专业发展活动的教师相比未参与者，其所教学生的学术成绩提高了10%；另有研究指出，教师在参与专业发展活动后，在教学技巧和教育知识方面的评估得分明显提高，具体而言，教师参与专业发展活动后，其教学技巧评分平均提高了15%。专业发展机会可以包括研讨会、研究项目和教学培训等形式，教师通过参与这些活动，可以不断更新教育理论和教学方法，提高自己的教学技能，这些机会能够显著提升教师的教学质量和学生的学习成果。

有研究发现，在教师参与行动研究后，他们的教学实践和学生学习成果有了显著改善，参与行动研究的教师在学生学习成绩方面的进步平均高于未参与者7个百分点［6］。并且教师通过行动研究改进了自己的教学实践，并提高了学生的学习动机和参与度，其中，参与行动研究的教师表示，他们在教学中采用的创新教学策略增加了25%。行动研究是一种以教师实践为基础的研究方法，旨在解决实际教学中的问题并改进教学实践，教师通过行动研究能够深入了解自己的教学实践，并通过反思和实验性改进来提高教学效果。一项调查研究显示，教师通过合作研究网络能够共享教学经验、合作开发教学资源，并共同解决教学中的问题，其中，80%的教师表示他们通过合作研究网络获得了新的教学策略和方法，建立合作研究网络可以促进教师之间的合作和交流，共同探索教学问题，分享教学经验，并共同提高教学质量。

（三）加强师资队伍建设

1.提高教师教育的师资水平

建立完善的师资培训机制是关键，通过制订培训计划和设计课程，提供系统性的培训，帮助教师提升教学技能和专业知识，培训内容应紧密结合实际教学需求，注重教育教学理论与实践相结合，以确保培训的实效性。建立导师制度和专业发展计划是重要的支持措施，为教师配备导师，提供个性化的指导和支持，帮助教师不断成长和发展，并建立专业发展计划，为教师提供明确的职业发展路径和机会，激励他们不断提升自己的教学能力。加强教师之间的交流和合作，组织教研活动、教学观摩和教学团队建设，促进教师之间的互相学习和交流，共同提高教学水平。建立有效的教师评估机制，定期评估教师的教学实践和学生学习成果，提供有针对性的反馈和改进意见，帮助教师不断提高自己的教学能力。

2.加强教师教育的培训机制

需要建立一个全面、灵活和有效的培训体系，以满足教师专业发展的需求，培训内容应包括教育教学理论知识、教育技术应用、课程设计与评估等方面的内容，以帮助教师提升专业素养和教学能力［7］。培训应关注当前教育改革的热点问题，如创新教育模式、跨学科教学和教育技术应用等，以使教师能够紧跟教育发展的潮流。培训形式应多样化，包括集中培训、在线学习、研讨会和实践教学等，通过灵活的培训形式，教师可以选择适合自己需求和时间的培训方式，提高培训的参与度和效果。培训应注重实践教学的环节，提供教学实习和观摩的机会，让教师能够将所学知识应用到实际教学中，培训机构和专业师资应保持与学校和教育实践的紧密联系，确保培训内容与实际需求相契合。

3.建立激励机制，吸引优秀人才从事教师教育

提供有竞争力的薪酬待遇是吸引人才的重要因素，制定合理的薪酬政策，将教师教育岗位的薪酬与其他高薪行业相媲美，以吸引更多优秀人才从事教师教育工作。还可以根据教师的教学质量和学生表现等指标，设立绩效奖励机制，激励教师不断提升自己的教学能力和教育质量。建立明确的职业发展路径，为教师教育人才提供晋升机会和专业发展计划，激励他们不断提升自己的专业水平和教学能力。还可以提供教师交流和合作的平台，鼓励教师参与教育研究和学术交流，提升其学术声誉和影响力。营造良好的工作环境和文化，建立积极向上、互相支持的工作氛围，提供良好的教学资源和教育设施，为教师提供舒适和有利于教学的工作环境，以吸引和留住优秀的教师教育人才。

三、教师教育高质量发展的成效评估

（一）设立教师教育质量评估指标体系

设立教师教育质量评估指标体系需要充分依据研究分析数据，以确保其科学性和准确性，对教师教育领域的相关研究和数据进行深入研究和分析，了解教师教育的现状、挑战和需求，包括教师教育课程设置、教师培训机构的师资情况、教师教育成果等方面的数据。基于研究分析数据，确定评估教师教育质量的关键维度和指标，这些维度和指标应该全面反映教师教育的各个方面，如课程设置、教学方法、师资水平、学生学习成果等。针对每个评估指标，制定相应的评估方法和工具，包括问卷调查、教学观察、教学案例分析、学生学习成绩等多种方法，确保评估方法和工具的科学性和有效性，以便获取准确的数据。根据制定的评估方法和工具，收集相关数据，可以通过调查问卷、教学观察记录、学生学习成绩等方式进行，对收集到的数据进行详细的分析和解读，以获取对教师教育质量的准确评估。基于研究分析数据和收集的评估数据，建立教师教育质量评估指标体系，确保指标体系具有科学性、全面性和可操作性，能够准确评估教师教育的各个方面［8］。设立评估指标体系后，定期进行评估，并根据评估结果进行改进，通过持续的评估和改进，不断提升教师教育的质量和效果。

（二）推动教师教育质量的监测和改进

建立科学的评估机制和指标体系，通过研究分析数据，确定评估维度和指标，如教师培训课程设置、教学方法、师资水平和学生学习成果等，这样的指标体系应全面覆盖教师教育的各个方面，确保评估的准确性和科学性。收集和分析数据，通过定量和定性的数据收集方法，如问卷调查、教学观察记录和学生学习成绩等，获取全面的信息，这些数据应经过详细的研究分析，以识别教师教育的优势和不足，为改进提供依据。根据评估结果，向教师提供准确的反馈和改进建议，在帮助他们发现问题并加以改进的同时，鼓励教师之间的交流和合作，促进经验分享和教学互助。制定具体的改进措施，如提供专业的培训课程和资源，加强师资培养和发展，以提高教师的专业素养和教学能力。定期进行教师评估和学生评价，组织教学观摩和教学案例分析等活动，持续监测和评估教师教育的质量，及时发现问题和不足，并采取相应的改进措施，以不断提升教师教育的质量和效果。加强师资培养和培训机制，建立导师制度，提供专业的教师培训课程和资源，支持教师参与学术研究和教学创新等。通过提高教师的专业素养和教学能力，进一步提升教育的质量。

（三）加强教师教育质量的信息公开和交流

通过信息公开和交流，可以促进教师教育的透明度和质量的共同提升，教师教育机构应主动公开教师培训课程设置、师资情况、教学资源和学生评价等相关信息，这样的公开可以通过网站、宣传材料、报告和年度评估等形式进行，让教师和公众了解教师教育的情况和质量。教师教育机构可以组织教师教育研讨会、学术交流会和教学示范等活动，为教师提供交流和学习的平台，教师可以分享教学经验、研究成果和教育创新，从中互相借鉴和启发，提高教学能力和专业素养。教育部门建立统一的教师教育质量评估平台，将各个教师教育机构的评估结果和数据进行汇总和分享，这样可以促进教师教育质量的比较和学习，推动教师教育的整体提升。鼓励教师参与教育研究和学术交流，教师可以参与教育研究项目，开展教学实践和创新，将研究成果和经验分享给其他教师。政府和教育部门应加强对教师教育质量的监管和指导，确保信息公开和交流的有效性和质量，制定相关政策和规范，明确信息公开的要求和标准，建立交流活动的指导和支持机制，加强对教师教育机构的监督和评估。

四、结语

综上所述，提升教师教育的高质量发展是关乎教育事业未来的重要任务，我们应该不断加强教师专业性的培养，注重教师的学科知识和教学技能。与此同时，创新培养模式，引入现代教育技术和教学方法，提升教师的创新能力和适应能力。还要加强师资队伍建设，提供良好的培训和发展机会，吸引和留住优秀教师，并且建立完善的教师教育质量评估和监测机制，加强信息交流和合作。

参考文献：

［1］王林发，曾怡.新时代高质量教师教育体系建设：历史经验与实践探索［J］.教育与教学研究，2022（9）：67-83.

［2］甘宜涛，林颖.基于CAEP认证标准的美国教师教育质量保障体系探究［J］.扬州大学学报（高教研究版），2021（4）：61-67.

［3］岳增文，王波.新时期高师院校与特教学校“协同教研”：现实困境与化解对策［J］.绥化学院学报，2022（7）：5-9.

［4］曾宏，满雨辉，吴丹娜.新时期师德培训的现状及困境分析［J］.牡丹江教育学院学报，2022（10）：107-109.

［5］于奕.新时期专业化教师教育体系的建设现状与路径［J］.中国成人教育，2022（24）：66-69.

［6］高雯宇.新时期“双师型”教师素质提升与考核评价机制的探索［J］.新西部，2021（6）：109-111.

［7］郭云航，王志向，高雅.教师教育内涵式发展的逻辑演进与时代意蕴［J］.高等继续教育学报，2022（1）：52-59.

［8］康传凯，喻欣瑶.课程思政融入教师教育课程：价值与教学理路［J］.高校后勤研究，2022（8）：71-73.

Research on the Path to Improve the High-quality

Development of Teacher Education in the New Period

Wang Yanqi1 Hou Weili2

（1.School of Arts and Media， Suqian University， Suqian 223800， China；

2. Suqian Hubin New District Xiaodian School，" Suqian 223800， China）

Abstract：This paper aims to explore the high-quality development path of improving teacher education. By analyzing the problems and challenges in the field of teacher education， we discuss the path of improving teachers’ professionalism， innovating the training mode and strengthening the construction of teachers’ team， and at the same time， emphasize the importance of teacher education quality evaluation， monitoring and information exchange. These measures will help to meet the educational needs in the new era and improve the quality and effect of teacher education. In order to train teachers with professional quality and innovative ability， we need to pay attention to the reform and innovation of teacher education to promote the sustainable development of education.

Key words：Teacher education; High-quality development; Path research; Training mechanism; Incentive mechanism