信息技术融于初中数学教学的实践应用

摘要：随着“互联网+”时代的到来，中学数学教育面临着新的发展机会，网络资源的引入，使中学数学教育更加轻松、开放，使中学数学教育更加有趣、实用，同时也使学生们对知识的渴求得到了极大的满足。在教学过程中，全面渗透网络资源，让各个层次的同学都能从中受益。在初中数学教学过程中，教师可以充分应用互联网资源到数学课堂，发挥出其优势作用，促进初中数学教学的发展。因此，初中数学教师应该全面了解网络资源的特征，并以学生的认知特征为依据，结合教学计划，选取合适的内容，将其整合到初中数学的实际教学中，引导学生积极参与到数学教学的每一个环节，从而提高他们的学习效率。

关键词：初中数学；信息化；互联网

一、引言

在当今信息化的时代，互联网资源在教育领域的应用已经成为不可或缺的一部分。随着科技的飞速发展，初中数学教学也逐渐步入了信息化的轨道。互联网资源融入初中数学教学具有重要的意义和价值，它不仅能够激发学生的学习热情，改善学习状态，还能够实现资源共享目标，为学生的学习提供动力，同时也为教师提供了一个信息交流平台，以提高教学水平。因此，教师要积极研究信息化背景下互联网资源融入初中数学教学的有效途径和策略，促进初中生对数学知识的理解和掌握。本文主要分析了在信息化背景下将互联网资源融入初中数学教学的意义以及有效策略。

二、信息化背景下互联网资源融入初中数学教学的重要性

初中数学是一门抽象性较强的学科，并且具有很强的理论性。传统的教学模式不能满足初中生的学习需求，因此，教师需要将互联网资源融入初中数学教学中。互联网资源是一种先进的信息技术，将其应用到初中数学教学中可以有效激发学生学习的兴趣，丰富课堂教学内容。同时，教师可以借助互联网资源创建信息化课堂，让初中生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。

（一）有利于激发学生的学习热情以改进学习状态

互联网资源融入初中数学教学有利于激发学生的学习热情，改善学习状态。相比传统的教学方法，互联网资源具有多媒体、互动性强的特点，能够通过图像、动画、视频等形式生动直观地展示数学知识，使学生对知识有更深入的理解和记忆。同时，互联网资源还可以提供丰富的练习题和学习资料，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容，从而激发学习的兴趣和动力，改善学习状态，进而提高学习效果。

（二）有利于实现资源共享目标为学生学习提供动力

互联网资源融入初中数学教学有利于实现资源共享目标，为学生学习提供动力。互联网资源丰富多样，涵盖了各个知识点和学习要求。通过互联网资源的应用，教师可以与其他学校、其他地区甚至其他国家的教师进行教学资源的共享和交流，获取更多优质的教学资源。这样一来，学校之间的资源不均衡问题得以解决，每个学生都能够接触到最新、最全面的知识，提高学习的质量和效果。而且，互联网资源的开放性和共享性也为学生提供了学习的动力，他们可以通过互联网参加各类数学竞赛、解决实际问题等，不仅能够拓宽知识面，还能够培养创新思维和解决问题的能力。

（三）有利于创建信息交流平台以提高教师教学水准

互联网资源融入初中数学教学有利于创建信息交流平台，提高教师教学水准。教师是教学的主导者，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果和成绩。通过互联网资源的应用，教师可以与其他教师进行经验和教学方法的交流，分享成功的案例和教学经验，从而提高自己的教学水平。同时，互联网资源也为教师提供了更多的教学工具和辅助材料，能够更好地满足学生的学习需求，提供个性化的教学服务。

三、互联网资源融入初中数学课堂教学的常见问题

（一）网络资源在课堂中的应用过于盲目

随着互联网技术的不断发展，很多教师在课堂教学过程中会利用网络资源进行教学，这是一种非常好的教学方式。但是在实际教学中，很多教师没有充分认识到网络资源在数学课堂教学中的应用价值，从而导致网络资源在课堂中的应用过于盲目。教师盲目使用网络资源，不能与数学知识相结合，很难激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生出现视觉疲劳。因此，教师应合理使用网络资源，为学生创设良好的学习环境。

（二）网络资源使用的过度与不足

在初中数学教学过程中，教师应科学合理地使用互联网资源，充分发挥互联网资源的优势，使其为初中数学教学服务。然而，当前一些初中数学教师在教学过程中过度使用互联网资源，导致课堂教学质量和效率下降。例如，在新课改背景下，一些教师将重点放在引入互联网资源上，忽略了传统教学方法的重要性，导致学生学习兴趣下降。因此，教师在数学教学过程中应根据学生实际情况选择合适的教学方法和模式。此外，教师还应关注学生的学习兴趣和习惯。只有这样，才能使互联网资源在初中数学课堂教学中发挥积极作用，实现其应有的价值。

（三）学生对互联网资源的认识不足

由于当前我国大部分初中生还未形成良好的学习习惯，学生在学习时往往会受到多种因素的影响，如学习环境、教师的教学方法等。而互联网资源是一种丰富多样的教学资源，学生通过互联网资源可以了解到更多数学知识和信息，但是由于很多学生对互联网资源的认识不足，在课堂上没有主动提出问题和疑问。同时，由于很多初中数学教师对互联网资源不够了解，缺乏科学合理的使用方法，导致学生在学习时无法真正理解互联网资源的作用。因此，教师在进行初中数学教学时应积极结合课堂内容，通过与学生进行互动交流的方式，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。在互联网资源的辅助下，初中数学课堂教学会变得更加生动、有趣，有效提升课堂教学效率。

（四）课程评价形式单一具有局限性

目前，大多数初中数学教师在教学过程中仍采用传统的评价方式，如终结性评价等，没有体现出学生的主体地位。随着新课程改革的不断推进，传统单一的课程评价方式已不能适应当前教学模式和发展要求，不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师应不断探索科学有效的评价方式，积极采用多元化的课程评价方式。在互联网资源辅助下，初中数学教学可以利用微课、PPT、微视频等形式，让学生在课堂上充分展示自己的思维过程和解题思路，让学生在课下通过互联网资源进行自主学习和探究，从而提高学生的课堂学习效率和质量。

四、信息化背景下互联网资源融入初中数学教学的实践应用

近年来，随着互联网技术的飞速发展，在教育领域中应用互联网技术的情况越来越多，很多学校都进行了信息化教学改革。在信息化教学改革过程中，互联网资源在初中数学教学中的应用不仅可以优化课堂教学模式，还能让学生参与到课堂教学过程中，激发学生对数学学习的兴趣，进而提升学生学习数学的效率和质量。

（一）利用互联网构建教学情景以激发学生学习兴趣

在初中数学教学中应用互联网资源，不仅能优化课堂教学模式，还能为学生营造良好的学习氛围。利用互联网资源构建教学情景不仅能让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，还能提升学生对数学学习的兴趣，进而提高初中数学课堂教学效果。在实际教学中，教师可以将互联网资源应用到初中数学教学中，为学生构建一个生动有趣的课堂场景。比如，在讲解“三角形”这一内容时，教师可以利用互联网资源展示出三角形的组成、三角形的性质以及三角形的特征，还可以用一些生活中的实例来激发学生对知识的探究欲望。例如，在讲解“勾股定理”的时候，老师可以通过讲故事的方式，给学生们讲一讲中国和西方的勾股定理，让学生们了解它的由来，让他们了解它的由来，让他们知道它的由来，从而体会到古代人的睿智。如果学生对勾股定理有了兴趣，那么就可以为勾股定理的教学工作做好准备。

（二）通过微课教学解决教学重难点

微课是一种新型的教学方式，是指针对某一个知识点或某一个教学环节，通过精心设计而形成的短视频。微课具有“短小精悍”的特点，在时间上要控制在5分钟以内，可以给学生留下更多思考的时间。同时微课还具有“微而不碎”的特点，有利于学生对数学知识点的理解和记忆。在教学过程中，教师可以充分利用微课教学，帮助学生突破重难点。例如在学习“有理数”这一章节时，教师可以为学生制作相应的微课视频。在讲解有理数相关概念时，教师可以给学生讲解关于有理数的四则运算性质，如加法结合律、乘法结合律、交换律和分配律等。由于这一章节内容较多，学生学完后可能会出现消化不良的现象。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，教师可以将相关知识点制作成微课视频。教师可以将不同类型的习题整理成不同类型的微课视频，如将有理数与无理数的混合运算、有理数与整式运算、一次函数、二次函数等不同类型的习题进行混合演示。通过微课视频讲解，可以使学生对这一知识点有一个深入的了解和认识，从而提升学生对该知识点的掌握能力。

（三）合理利用网络挖掘与整合数学学科资源

在传统的教学模式中，教师对教材的内容进行讲解，学生学习数学知识主要依靠教师的讲解，学生只能被动地接受知识。然而，在信息化时代下，互联网资源可以为学生提供丰富的学习资源，为学生提供更多的学习途径。初中数学教师在进行数学教学时要充分利用互联网资源为学生提供更多的学习机会，促进学生的全面发展。例如，在讲解科学记数法时，教师从网上搜集了一些有关数学史的资料，给学生们讲解了中国古人和罗马人的记数的方式，并给他们讲解了现代科学计数法的起源，让他们体会到了数学的奥妙之处。

初中数学教师在教学过程中，要积极挖掘和整合数学学科资源，将互联网资源应用到教学中，提高数学教学的质量和效率。通过互联网资源，能够让学生接触到更多的数学知识，提高学生的学习兴趣。教师要通过互联网资源对学生进行相应的引导，促使学生参与到课堂教学活动中来，同时培养学生对数学知识的兴趣。例如，在进行“相似三角形”的教学时，教师可以通过互联网资源了解到相似三角形的相关知识，如：相似三角形的定义、相似三角形的性质等。在实际教学过程中，教师要充分利用互联网资源来提升数学课堂教学效果，让学生掌握更多的数学知识。

（四）组织实践活动以拓展学生思维范围

在初中数学教学过程中应用互联网资源，不仅可以为学生提供丰富的学习资源，还能激发学生对数学学习的兴趣。在此基础上，教师可以通过组织实践活动，来拓展学生思维范围，促进学生对知识的理解。例如：在学习《圆》这一节内容时，教师可以将教材中的“圆”引入到课堂教学中来。教师可以利用多媒体设备播放一段关于“圆”的视频，让学生在观看视频的过程中理解“圆”的相关概念。之后教师再利用多媒体设备展示一些有关“圆”的实际生活场景，让学生直观地感受到“圆”对日常生活的重要性。之后教师可以引导学生思考：在日常生活中是否会用到圆呢？通过对日常生活场景的观察与思考，可以让学生更好地理解“圆”这一概念。此外，教师还可以引导学生在课余时间通过互联网资源搜集有关“圆”的相关资料，以加深学生对“圆”的理解。

（五）利用信息技术手段巩固练习提高学生核心素养

在初中数学课堂中，教师要充分发挥信息技术手段的优势作用，通过互联网资源巩固练习提高学生核心素养。在教学过程中，教师要积极利用多媒体设备对数学知识进行巩固练习，将学生在课堂上所学的数学知识与生活实际进行联系，帮助学生更好地掌握知识。比如，教师在进行“二次函数”这一章节的教学时，可以利用多媒体设备展示出“一元二次方程”与“二次函数”之间的关系。通过多媒体设备展示出一元二次方程与一元一次不等式、一元二次方程与二次函数之间的关系，帮助学生理解并掌握这两个知识点。同时，教师要组织学生通过多媒体设备来进行数学练习题的练习，帮助学生巩固所学知识。在课堂上，教师要鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式来进行数学知识的巩固练习。这样能够更好地提高学生对数学知识的理解和掌握程度，进而促进学生核心素养的培养。

五、结束语

综上所述，在信息化背景下，教师要积极利用互联网资源融入初中数学教学中，促进学生的全面发展。在教学过程中，教师要利用多媒体技术，通过视频、图片、声音等方式将抽象的数学知识变得直观、形象，帮助学生理解数学知识，提高学生应用数学知识的能力。教师还可以通过网络资源开展课堂练习和课后作业，帮助学生巩固和学习数学知识。此外，教师要合理利用互联网资源开展课外拓展活动，如通过互联网资源进行模拟实验、探究活动等，帮助学生开拓视野，提高学生的思维能力和创新能力。在信息化背景下，应用互联网资源融入初中数学教学，还需要教师不断地进行研究和探索。

作者单位：龚殿军 甘肃省临洮县椒山初级中学

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