借助信息技术提升初中美术教学水平的实践探讨

摘要：在科学技术的辅助下，初中美术课程效果得到有效提高。与传统教学方式不同，现代化的美术课堂能够充分调动学生多种感官体验，营造活跃的课堂氛围，增加师生互动频率，也能丰富课堂教学内容。在这样的课堂上，能够提高学生的审美能力与创造能力。本文首先分析了信息技术与初中美术深度融合的背景；其次分析了初中美术与信息技术深度融合的意义与原则；最后得出构建现代化初中美术教学课堂的措施。

关键词：信息技术；初中美术；融合；教学水平；实践

一、引言

美术教学目标旨在培养学生的审美能力与创造能力。与传统的教学方式不同，在信息技术的辅助下，能够丰富课堂教学资源，也能调动学生的学习积极性。在传统教学中受到应试思维的影响，大部分教育者都将教学改革的侧重点放在了语文、数学这类“主课”课程上，较为忽视美术课程。这样的教学形式导致学生的综合素养比较欠缺。为了进一步增强学生对美的感知，提高学生的审美趣味与核心素养，需要教师有效利用现有的信息技术，充分融合美术课程与科学技术，打造现代化的美术课堂。

二、信息技术与初中美术深度融合的背景

（一）理论背景

在初中课程中，美术课程是提高学生综合素养、实施美育的重要学科，着手推进信息技术与初中美术课程深度融合，能够改变传统的教学方式，提高教学效益。在当前阶段，如果将信息技术有效融入美术课堂之中，不仅能够拓展教学内容，还能活跃课堂氛围，提高学生对于美的认知与体验。例如，在教学中，教师为学生展示优秀的美术动画片及美术作品的创作历程，这样的教学方法能够使学生形成正确的三观，并真正体验到学习美术的乐趣[1]。

（二）初中美术课程教学现状

首先，缺乏丰富的美术教学资源。受到新课程改革理念的影响，大众越来越重视美术课程教学。为了提高学生的综合素养，需要教师创新教育教法，为学生创建喜闻乐见的美术课堂。然而，在当前的美术教学之中，部分学校采用外聘形式或者其他学科教师任教美术课程的形式进行授课，这类教师往往缺乏美术教学实践经验，再加上美术课时较少等问题，导致美术教学效果不够理想。其次，美术教学评价不够完善。在当前的美术课程教学之中，缺乏合理的教学评价。教学评价是完善教学过程、保证课堂质量的关键一步。但是，在现实教学之中，教师对于学生的评价往往都停留在学生最终呈现的作品之上，这样的评价带有一定的局限性。为此，在课程融合的背景下，需要教师创新评价形式，针对学生的日常表现、作品整体色彩、儿童想象力等方面进行客观地评价，以提高学生的学习主动性，促进学生全面发展。

（三）必然性

美术作为一种具有较强视觉效果的艺术门类，可以通过信息技术的展示形式，将声、光、电、文字以及图像更为立体地呈现信息内容。在现代美术发展的进程中，融合电脑技术将美术领域拓展得更为宽泛。如今，在很多初中信息技术课程中融合美术教学任务，成为学科整合最为凸显的一种形式，使初中美术课的内容可以利用信息技术得到教学目标的充分实现。

三、初中美术与信息技术深度融合的意义

首先，有利于改变传统教学理念，提高学生的参与积极性。在传统的美术教学之中，教师往往通过粉笔、黑板等单一的教学工具进行教学。在整个教学之中，学生处于被动学习的地位，长期下去并不利于提高学生的综合素质。在现代化的美术课堂之中，学生能接触更丰富多彩的教学资源，并且在高拍仪、微课、触摸式电脑等高科技教学设备的辅助之下，发展学生的思维，提高学生的创造能力，审美能力。

其次，有利于丰富教学内容，增强学生的学习体验感。在现代化的美术课堂之中，内容资源不断拓展，学生所学习的内容不再局限于教材内的知识，而是能够接触来自不同层次和不同时代的美术作品。这些信息资源能够为学生呈现多角度的感官体验。同时，在信息技术的辅助之下，也能活跃课堂氛围，降低美术知识的抽象性，使学生身临其境，近距离感受艺术创作的过程。在这样的教学模式下，能够提高美术课堂教学效果，也能使学生的创造能力、审美能力持续增强。

四、信息技术与初中美术深度融合的原则

（一）学生本位原则

随着新课程改革的持续推进，落实“以学生为主”的教学理念是当前教学改革的重中之重。美术课堂不同于信息技术课堂，在具体教学之中，教师需要把握信息技术融入课堂教学的尺度。有的教师在构建现代化的美术课堂之中，为了吸引学生的“眼球”，一味地穿插着丰富多彩的科学技术，为学生展示各种各样的图片、视频。这样的教学方法虽然表面上看起来课堂气氛活跃，但实际上却使得美术课程教学本末倒置[2]。

（二）信息适用原则

将信息技术融入美术课程教学，能够丰富课堂教学教法，提高学生的参与积极性。但是不是所有的信息技术都能够无差别地运用于课堂教学之中。由于学生年龄较小，尚不具备明辨是非的能力，而信息技术又是一把“双刃剑”，为了提高学生的综合素养，强化课堂效益，还需要教师在教学之前结合学生的年龄特征及其所学内容，合理筛选高效的科学技术，遵循信息适用的原则，有目的进行课程融合，以防止出现形式主义或者过度使用科技等现象。

五、构建现代化初中美术教学课堂的措施

（一）创新教学模式，突出学生主体

在“互联网+”时代，要构建一个有效的艺术课堂，就必须改变以往以教师为主的教育模式，要注意强调学生的主体性，要利用网络技术的优势，把教育的各个方面都结合起来。这样的方式不仅能拓宽教学模式，还能让学生在中学美术课堂上感受到“互联网+”的教学优势，并进一步培养他们的美术学习思维。在进行教学方式的创新时，教师可以依托教材内容，对教学资源进行整合，并运用各类教学软件，为学生带来立体化的学习体验。激发学生的主动性，以促进他们在未来的艺术教学中，更好地获得知识和技巧。以初中美术苏少版七年级下册的“设计应用”学习领域为例，在讲授过程中，教师可以通过微课的形式表现课本上涉及的一些重要概念，如形体和空间等。在此基础上，根据其美术学习能力、美术思维、美学观念等因素对其进行了分组。通过学习通、雨课堂等各种网络教育软件，为学生提供学习材料。然后，教师可以让学生以小组的形式进行学习和思考，了解课程的内容，并发挥他们的艺术思维能力。

（二）转换教学手法，培养学生的自学能力

在美术课程教育改革中，教师需要在互联网信息技术的帮助下，完善教学活动，创建合理的教学背景。例如，在课堂教学中，为了给学生留出更多交流探讨的时间，教师就可以借助互联网手段，通过翻转课堂的教学方式进行授课。在正式教学前，教师将即将要学习的美术知识制作成一个简短的微课视频，并提前发放给学生，要求学生提前做好课前预习工作。借助微课视频能够让抽象的知识变得具体清晰，也能为课堂教育留出更多的探究时间，然后在正式教学时，就可以将课堂完全“交”给学生，鼓励学生自主思考与创作。这样的教学方式打破了传统的教学局限，也能发展学生的自主能力，让学生全身心地投入美术课程学习之中。除此之外，教师也可以借助现代技术优化评价方法，完善教育流程。在上文中所说影响美术课程效率提高的一大原因，就是缺乏全面的教育评价。为了帮助学生明白自身的不足之处，提高学生的综合素养，教师就可以借助网络平台提高教学评价的多样性。例如，可以制作一个线上的学生成长档案，将学生不同时间段的作品拍照存档，定期分析学生的作品与日常表现，还可以通过家园共育的方式，邀请家长参与线上评价，共同关注学生的成长轨迹，及时为学生提供必要的帮助，以促进学生全面发展。

例如，教师在教学初中美术苏少版七年级上册的内容《花的变化》时，教师就可以提前将本课的相关内容制成微课视频，并发放给学生[3]。还可以给学生布置一个课前作业，要求学生将自己曾经拍摄的花朵照片带过来。然后在正式教学时，教师就可以组织学生以小组为单位，结合所学内容，参照过去曾经旅游过的自然景观，进行美术作品创作。在学生完成作品之后，教师就可以将每个小组内具有代表性的作品拿到讲台上，用高拍仪给全班学生展示，并且进行简单的讲评。还可以邀请学生上台为全班学生讲解自己创作的初衷以及思路，这样的教学方法能够让学生近距离地感受美术，也能使得课堂氛围更加活跃。

（三）优化视觉感受，提升学生的审美能力

美术是一种视觉艺术，而学生对于视觉感受的欠缺往往是学习美术最大的难点。与其他课程不同，美术教学对于学生的审美能力有一定的要求。在传统的教学之中，教师往往通过教材内容讲解、演示教学等方法进行授课。这种教学方式较为机械，很难让学生体会到学习美术带来的乐趣。在现代化的课堂之中，教师可以巧妙利用信息设备，为学生提供美轮美奂的视觉感受。

例如，在学习初中美术苏少版九年级上册的内容《灵动的生命》时，为了加强学生的视觉感受，教师可以通过多媒体为学生展示与之相关的作品，借助电子白板，将图片放大，为学生展示图片的细节，引导学生进一步感受现代雕塑的魅力。这样的教学方式能够将美术构图法、形体结构等抽象性的美术知识具象地展示给学生，也能给予学生更多的灵感，放大信息技术的优势，提高学生的综合素养。

（四）创设教学情境，提高教学效率

在向学生讲解初中美术知识的时候，如果要提升课堂教学的效果，就必须改变教育观念，将网络技术融入每一个教学环节。在此背景下，老师要根据课本的内容，根据课本的侧重点，确定学习目标，为学生创造各种学习情景。为了达到这个目的，老师可以利用网络的作用，把课本上的讲解内容由理论性转向动态性[4]。这样不仅可以引起学生的学习兴趣，还可以使他们的学习注意力得到集中，为后续教学活动的顺利开展奠定坚实基础。

以初中美术苏少版九年级上册《可触摸的历史——中国雕塑艺术》为例，本课旨在学生通过赏析，了解不同时期中国工艺的发展和审美演变，了解工艺美术在不同历史时期的艺术风格。如果只是通过图片赏析，学生很快就会感到枯燥无趣。这时候教师可以借助电脑技术，让博物馆的雕塑活起来，做成一个小动画片的视频，当学生看到秦始皇兵马俑可以冲锋了，东汉的说唱俑可以说唱了，唐代的唐三彩侍女俑可以舞动了，他们的学习热情和探索欲望会瞬间被点燃，老师顺势引导学生赏析其造型特征、装饰风格和文化内涵，将知识寓教于乐。这种方式不仅能够对学生的思维意识进行发展，还能够让学生在老师的引导下，对本节课的课堂教学重点进行认知，从而全面提升课堂教学的效果[5]。

（五）“信息技术”与美术教师业务素质的提高关系密切

随着信息时代的不断深入，信息技术已经成为当今社会不可或缺的一部分。而作为一种特殊的学科，美术也面临着新的挑战。因此，如何充分利用信息技术来提高美术教学质量是当前亟待解决的问题之一。在这个过程中，美术教师的专业素质显得尤为重要。只有具备良好的专业素养，才能更好地运用信息技术来改进教学过程。首先，美术教师应该掌握基本的计算机操作技能。这包括使用办公软件、搜索引擎、在线资源库等等。其次，美术教师还应熟悉一些常见的绘画软件，如Photoshop、Illustrator、Correlated等。这些软件的应用可以让美术教师更方便地进行教学设计、教学素材的制作和教学效果的评估等方面的工作。此外，美术教师还需要学会利用网络资源来丰富自己的教学内容。可以通过搜索互联网上的各类美术网站、博客、论坛等，获取大量的美术教学资料。最后，美术教师还需善于运用多媒体工具，如图片、动画、音乐、声音等，来增强教学的趣味性和生动性。因此，随着互联网技术的迅速发展，要保持自身的业务水平，就需要与时俱进，不断地学习新技术。比如，教师可以通过云端课堂补充自己的短板，丰富自己的教学策略。此外，互联网给艺术教师提供了一个很好的资源平台。教师可以在互联网上找到许多与教学相关的新素材，从而很能很好地丰富和补充教学内容[6]。

六、结束语

综上所述，互联网和信息技术在初中美术课程中的运用不仅有助于美术学科素养的提升，也是增强初中生综合素养能力的重要途径。在这一过程中，教师要强调学生在信息技术和美术学科整合中的主体地位，要能够让学生的美术逻辑思维得到有效地拓展和提高，并鼓励学生尝试运用现代信息技术获取有效资源。通过这样的方式，学生能够在美术学习中获得美育培养的同时，不断增强自己的文化信息素养。作为一名美术教师，需要正确认识信息技术在现代美术课堂中所起到的作用，为课堂注入活力，发展学生喜闻乐见的教学方式，以提高美术课程质量，促进学生的长远发展。

作者单位：王茜 山东省枣庄市薛城区北临城中学

参考文献

[1]陈金萍.初中美术教学与信息技术学科深度融合的相关思考[J].读与写，2020，17（22）：213.

[2]陈锦英.初中美术教学与信息技术学科深度融合的相关思考[J].百科论坛电子杂志，2020（14）：666.

[3]王茂山.关于初中美术教学与信息技术学科深度融合的思考[J].学周刊，2019（10）：156.

[4]刘艳冰.初中美术与信息技术的深度融合[J].教学管理与教育研究，2022，7（8）：97-98.

[5]张盛洁.资源整合立足实践——初中美术与信息技术学科结合初探[J].初中时代（教育研究），2018（08）：139

[6]何志辉.互联网教学模式下初中美术教学策略[J].新课程，2022（25）：178-179.