“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式创新路径

摘要：随着科学技术的不断进步和发展，高科技在人们的生产生活中得到了广泛应用，极大地改变了人们的生活方式。网络环境下的教育现代化，也促使越来越多的信息技术与学科教学相结合。然而，在高中化学课堂中，教师经常面临如何利用互联网资源进行教学的困惑。传统的教学模式过于注重知识传授，忽视了学生实践能力的培养和创新思维的引导。课程资源的开发缺乏创新性，只停留在文字、图片等静态资料的利用，缺乏多媒体、互动性强的资源开发，无法激发学生的学习兴趣和主动性。要想使相关的信息技术为教学改革提供有效的服务，我们必须关注网络环境下教学的创新发展。因此，本文旨在探讨在“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新路径，以期为当前的教学改革提供参考。

关键词： 高中化学；“互联网+”；教学模式

一、引言

在当前“互联网+”背景下，高中化学教学面临着诸多挑战与机遇。然而，课程资源的创新利用和开发不足，教学方法和手段不够新颖，这成为制约高中化学教学质量的重要问题之一。因此，改革高中化学课堂需要教师和学生共同努力。教师应不断提升教学水平，积极探索新的教学方法与手段，引导学生走向自主学习的道路。而学生也应积极参与课堂活动，主动思考问题，勇于探索未知领域。唯有教师和学生共同努力，才能打破传统的教学模式，实现高中化学课堂教学的创新与优化。

二、“互联网+”背景下高中化学课堂改革的意义

（一）整合扩大优质教育资源

通过互联网平台，高中化学课堂教学可以更广泛地接触到各种教育资源。学生们可以利用网络资源获取最新科技成果和学术研究成果，并与知名专家进行在线交流和学习。同时，这也为学生提供了更多自主学习的机会，他们可以在课后通过在线学习平台进行深入研究和实践，拓宽知识边界。教师可以通过引入多媒体教学手段，将抽象的化学概念以图文并茂的形式呈现给学生，让学生更容易理解和记忆。此外，虚拟实验软件的引入也为学生提供了与化学反应亲密接触的机会，激发他们对实验探究的兴趣与能力。

（二）丰富高中化学的教学方法

高中化学课堂改革需要丰富教学方法，激发学生学习兴趣。在过去，化学课堂往往以传统的讲授方式为主，学生们只能被动地吸收知识。而现在，借助互联网和信息技术，教学方法变得更加多样化和灵活化。比如，通过使用微课，教师可以将课本中的内容进行详细地讲解，让学生更加全面地了解知识内容。同时，学生们也可以通过微课程自己录制化学实验视频，这不仅提高了他们的动手实践能力，还能更好地理解知识。此外，学生可以在任何时间、任何地点学习微课程，这增加了学习的灵活性和便利性。除了微课程，还可以尝试其他创新教学方法。例如，引入互动式教学，让学生参与讨论和实验，通过实践学习化学知识。另外，组织化学实验比赛或项目，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，激发学习的积极性和主动性。

（三）改善课程教学体系

现代社会对人才的需求已经从单一的知识产出转向了综合素质的培养。在高中化学课堂改革中，应紧密结合社会需求和学生个体发展需求，引导学生进行探究学习，培养他们的自主学习、合作学习和创新思维能力。通过项目化学习、实践探究等形式，学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，培养他们的问题解决能力和创新能力。教师则通过引导学生开展实践探究，使他们在完成化学实验、撰写实验报告和报告评价的过程中，增强学生的科学素养和创新能力。

三、高中化学在“互联网+”环境中的重要问题

（一）课程资源的利用与开发缺乏创新性

在高中化学课堂中，教师们经常面临如何有效利用互联网资源进行教学的挑战。传统的教学方式往往过于注重知识传授，而忽略了学生实践能力的培养和创新思维的引导。课程资源的开发也缺乏创新，局限于使用文字、图片等静态资料，缺乏多媒体和互动性强的资源，无法激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，高中化学教学需要更加注重培养学生的实验能力和创新意识。在“互联网+”环境下，传统的实验教学已经不足以满足学生的需求。因此，我们需要更加重视学生思维能力和实践能力的培养。通过设计一些创新性的实验项目，引导学生主动探索、实践和创新，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而提升他们的创新意识和实验能力。

（二）教学方法与手段不够新颖

教学方法与手段的创新是当前高中化学教学中的一个难题。传统的黑板讲课模式依然主导着教学，缺乏多元化的教学手段，难以满足学生个性化学习的需求。缺乏实验、探究和讨论等多元化的教学方式，导致学生对化学知识的掌握局限于书本知识，难以将其运用到实际生活中。因此，人们迫切需要改变高中化学课堂的教学模式。教师可以通过建立在线平台，整合优质教学资源，提供多样化的学习方式，引导学生进行主动学习。利用互联网技术，开发出互动性强、趣味性强的教学资源，以激发学生学习的热情和动力。同时，教师应注重培养学生的实验能力和创新思维，引导他们进行实践探究，从实践中体会化学知识的魅力，以提高学习效果。

（三）缺乏创新的教学评价

高中化学课堂的改革亟需加强对教学评价的创新。传统的评价方式通常只采用单一的笔试模式，而忽略了学生综合能力和创新思维的评价。我们应该引入多元化的评价方式，注重培养学生的动手实践能力和问题解决能力。例如，可以增加实验报告、课堂展示、小组合作等形式，以更全面地评价学生的学习成果和能力。通过这种方式，不仅可以激励学生更加主动地学习，还能够激发他们的创新思维，培养解决实际问题的能力。在互联网环境下，对中学化学教育的网络教学模式进行改革也是必要的。这种改革可以使得中学化学教育的评价更为全面、立体，为学生提供更好的服务。

（四）学生缺乏对化学学习的自信心、毅力和兴趣

为了激发学生对化学学习的兴趣和自信心，人们需要颠覆传统的课堂模式，引入更多的实践探究环节。作为一门实验性科学，化学应该在课堂中注重实践操作，让学生亲身参与，感受实验的乐趣和神奇之处。通过实践探究，学生能够更深入地理解化学知识，培养观察力和实验能力，激发对化学实验的兴趣和热情。同时，引入化学模拟软件和虚拟实验室，让学生通过计算机模拟实验，体验实验的过程和结果。这种全新的学习方式不仅能增加学生的互动和参与度，还能培养创新思维和实践能力。

高中化学课堂的改革不仅是为了满足学生对知识的需求，更是为了培养学生的创新精神和实践能力。通过引入多元化的教学评价方式，增加实践探究环节，利用互联网技术进行教学创新，人们可以让化学课堂焕发出勃勃生机，激发学生的学习兴趣和创造力。让大家共同努力，开启高中化学课堂改革的新篇章。

四、高中化学在“互联网+”背景下的教学模式改革

互联网的迅猛发展已经深刻改变了教育领域，包括教学方式、手段和内容都发生了巨大变化。借助互联网的资源，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。通过利用微课制作、翻转课堂、微课视频等工具，可以更好地利用课堂时间，增强学生的学习效果。此外，教师也需要不断学习，与时俱进，不断改革创新教学模式，以提升自身的教学水平。

（一）课程资源的创造性使用与研究

教师在使用课程资源时，应根据学生的实际情况进行创造性运用，避免盲目使用。针对高中化学中的重要概念，教师可以运用微课视频进行教学。在课堂上，教师需结合学生的实际情况，让他们通过观看微课视频来理解和掌握化学知识。举例来说，当学习“氧的性质”时，教师可利用微课视频进行教学。制作关于氧元素的相关知识的课件，并通过播放微课视频，让学生自主学习氧气的相关知识。同时，教师还可以通过互联网上的教学资源对学生进行辅导。比如，在解释“氢气还原氧化铜实验”中产生氧气的反应原理和实验操作时，教师可以利用微课视频进行讲解。在课堂上播放关于化学反应速率和化学平衡的微课视频，帮助学生理解两者之间的关系，从而提高他们对这两个知识点的学习效率。

（二）创新的教学方法

传统的教学方法通常是教师按照教材内容和教学目标进行讲授，而学生则被动地接受知识，这种方式不利于学生对知识的理解和掌握。而在“互联网+”背景下，教学方法呈现出多样性，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。举例来说，在讲授《质量守恒定律》时，教师可以利用“微课”制作技术来呈现给学生。微课的制作能够使化学知识更加生动形象，从而激发学生的学习兴趣。比如，在讲解“金属与非金属的转化”这一章节时，教师可以利用微课制作技术制作动画视频，直观地展示金属与非金属之间相互转化的条件、顺序和过程。这种方式不仅有利于学生对知识的理解，还有助于加深对知识的印象和记忆。

除了微课制作技术，翻转课堂教学模式也是“互联网+”背景下的一种创新教学方法。翻转课堂是指将课堂教学内容从课堂上转移到课下，让学生在课堂外自主学习，而课堂上则更多地用于组织学生讨论、交流，并解答学生提出的问题。

（三）创造性教学评估

传统教学模式主要注重终结性评价，教师往往通过考试成绩来评判学生的学习状况，而过程性评价常常被忽视。这种教学评价方式以考试成绩为主要依据，学生的学习成绩往往被简单地归结为考试成绩，而对于学生在学习过程中所付出的努力和汗水则缺乏充分的关注。在教学实践中，教师应该不仅关注学生的考试成绩，还应注重过程性评价，着重培养学生的学习能力和探究能力。在“互联网+”背景下，通过网络平台可以构建多种形式的教学评价体系，包括个人自评、小组互评、师生互评等。教师应根据学生的学习情况和自身的教学水平选择不同形式的评价方法。举例来说，对于基础薄弱的学生，教师可以鼓励他们相互帮助、共同进步，在师生之间建立起信任关系；而对于成绩较好的学生，教师可以组织他们进行交流、分享经验和知识，以促进他们更深层次地掌握知识。通过这样的评价方式，可以促进不同层次学生的全面发展。因此，在“互联网+”背景下，教师应该重视对学生学习能力和探究能力的培养，使他们真正成为全面发展的人才。

（四）指导学生有效地使用网络资源

在化学教学中，教师需要指导学生有效利用网络资源，以提高学生的学习兴趣和学习能力。以下是一些可以采取的方法和措施：首先，教师可以利用网络平台提供资料和图片，让学生在课堂上观看，并适当讲解相关内容，从而增强学生对知识的理解和记忆。其次，对于一些需要学生自学的内容，教师可以要求学生在课前通过网络查询资料，并进行整理。这样可以培养学生的自主学习能力和信息获取能力。另外，教师还可以利用网络平台发布一些与化学相关的知识和活动，例如通过微信公众号发布小游戏、小动画等，丰富学生的课余生活，同时提升他们对化学学习的兴趣。此外，利用互联网条件可以创设丰富的学习情境，例如通过展示化学实验视频或者模拟实验软件，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解化学知识。最后，教师可以运用多种教学模式进行课堂教学，例如翻转课堂、合作学习、项目学习等，以提高教学效率和学生的参与度。

总的来说，利用互联网条件创新化学教学模式是非常重要的。通过这样的方式可以提高课堂教学效率和质量，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养出更加优秀的化学人才。

五、结束语

在网络环境下，开展高中化学教学工作能够极大地提高相关的教学效率和质量，但其结果与相关的教学模式之间的关系也比较大。目前，在许多地区，网络在教学中的应用还处在起步阶段。在互联网环境下，教师需要不断学习，提高自身素质，与时俱进，不断创新教学模式，才能促进教学质量的提升。传统的教育教学模式已经不能满足当前社会发展的需要，教师应积极探索和研究新的教学模式。随着“互联网+”时代的到来，教学方式也发生了很大变化。教师可以利用互联网资源丰富课堂内容、提高课堂效率。教师要利用好互联网条件下的各种资源，将微课制作、翻转课堂、微课视频等结合起来使用，以提升学生的学习效率。高中化学教师应充分利用互联网条件，不断进行教学模式改革创新，优化教学方法和策略，更好地服务于学生，促进学生的全面发展。

作者单位：蒋宗裕 白银市第一中学

参考文献

[1]孙春林.高中化学信息化教学改革及智慧课堂应用探索[J].数据，2021（03）：137-139.

[2]张涛，裴玉.高中化学信息化教学改革与智慧课堂的应用分析[J].新课程（下），2019（08）：111.

[3]郭欣，陈小莉，任凯等.高中化学教学中高效课堂的实施障碍与改进策略——以“陕西延安中学高效课堂改革”为例[J].中学化学教学参考，2018（24）：15-16.

[4]章莹莹.教育改革新形势下的高中化学优质课堂[J].考试周刊，2018（06）：164.

[5]齐华.基于新课程改革背景下构建高中化学高效课堂的策略研究[J].教育教学论坛，2014（14）：256-257.

[6]刘克余.高中化学课堂教学改革心得[J].中国校外教育，2013（25）：122.